周長(zhǎng)春

【摘 要】

小學(xué)生的習(xí)作從內(nèi)容的真實(shí)性方面，可以分為“記實(shí)作文”和“想象作文”兩種，但是，作文教學(xué)中老師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多寫“真話”作文，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的作文，才更能感動(dòng)人。本文從如何引導(dǎo)學(xué)生流露真情實(shí)感，如何解決學(xué)生作文的虛情假意兩方面深入探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 真實(shí)性 教學(xué)策略

多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生涯里最讓人頭痛的就是學(xué)生寫作文假大空的問(wèn)題，一開(kāi)始我作為一名教育界的新人經(jīng)驗(yàn)不足，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中有所欠缺，后來(lái)隨著教齡的不斷增長(zhǎng)，慢慢的也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此我談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生在作文里說(shuō)真話。在當(dāng)今這個(gè)信息化，商品經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，真話都顯得尤為重要，同樣，小學(xué)生的作文寫作也離不開(kāi)真話。

一、如何引導(dǎo)學(xué)生流露真情實(shí)感

文字是一種符號(hào)，語(yǔ)言是情感的載體，要想讓學(xué)生敢于講真話，首先要讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，只有學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心真正的情感，才能在作文中寫出真話，而不僅僅是一些口號(hào)性質(zhì)的標(biāo)語(yǔ)，更甚至莫名其妙的感嘆。那么如何正確引導(dǎo)學(xué)生流露出自己的內(nèi)心情感呢，要讓學(xué)生理解什么叫做情感，情感是一種態(tài)度，但它僅僅是態(tài)度的一部分，它包括道德和價(jià)值兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)為愛(ài)恨、幸福、快樂(lè)、悲傷等。在給學(xué)生解釋完感情的定義讓學(xué)生了解什么是真正的情感之后，才能說(shuō)怎么引導(dǎo)學(xué)生流露情感。

在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)要換位思考，不能用成年人的思維去考慮，小學(xué)生本身思想不健全，世界觀價(jià)值觀還未成型，教師要嘗試著換位思考。某次我去外地出差，剛回到學(xué)校里發(fā)現(xiàn)學(xué)校為了迎合上級(jí)檢查搞一個(gè)宣誓的活動(dòng)，但是當(dāng)天的天氣非常差，而且臨近中午學(xué)生又饑腸轆轆，導(dǎo)致很多學(xué)生根本沒(méi)心思參加活動(dòng)，神游天外，思維早就飛回家與家人團(tuán)聚去了，然后活動(dòng)宣誓的時(shí)候?qū)W生有氣無(wú)力地，于是我跟校長(zhǎng)提出來(lái)這個(gè)活動(dòng)這樣下去沒(méi)什么效果，不如先讓學(xué)生們吃飯休息，明天再重新進(jìn)行一次。校長(zhǎng)也是十分開(kāi)明，當(dāng)即宣布散會(huì)，下午上課時(shí)我問(wèn)學(xué)生們，你們宣誓的時(shí)候聲音那么小，臉上一副不情愿的樣子是不是很累啊，結(jié)果沒(méi)一個(gè)人說(shuō)話，我又問(wèn)了一遍，然后他們低著頭小聲的說(shuō)，老師我們不累，我們不是很累，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)完就發(fā)火了，拍了桌子，我說(shuō)你們說(shuō)的是真話嗎，對(duì)我有什么好欺騙的啊。所有人都不敢再說(shuō)話了，頭埋得低低的。我沉默了一會(huì)，覺(jué)得這是個(gè)引導(dǎo)學(xué)生講真話的好機(jī)會(huì)，于是語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)到，天氣那么差，你們站了很長(zhǎng)時(shí)間了，又臨近中午肯定都餓了，累是正常的，你們不要欺騙老師，如果你們?cè)缇吞岢鰜?lái)，活動(dòng)早就提前結(jié)束了。

然后學(xué)生們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)的說(shuō)起來(lái)，于是我成功的打開(kāi)了學(xué)生們的心扉，借機(jī)給他們布置了一篇作文，內(nèi)容就是關(guān)于這次活動(dòng)，等作文交上來(lái)一看，幾乎找不到一句空話假話，全都是學(xué)生們的真情實(shí)感，而且每個(gè)人的感覺(jué)都不完全相同。

二、從源頭上解決作文的虛情假意

提到作文，積累名人名言，背誦名篇名句是必不可少的，但是由于之前教育體制的僵化，教學(xué)方式存在一些漏洞，教師強(qiáng)迫學(xué)生背誦大量的名人名言、名篇名句，然而學(xué)生本身并不理解這些語(yǔ)句的含義，只是知道它的大概意思，出現(xiàn)了張冠李戴，運(yùn)用失當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，造成了虛情假意的狀況。因此要想在源頭上解決學(xué)生作文虛情假意的情況，就要改進(jìn)教學(xué)方法，不能把人物描寫，景物描寫，情感描寫模式化，更不能讓學(xué)生背誦范文，慫恿學(xué)生抄襲模仿。

學(xué)生還未完全了解世界，他們的世界每天都在豐富，也每天都在變化，在文明程度高度發(fā)達(dá)，信息量如此巨大的今天，學(xué)生們的世界應(yīng)該是五顏六色的，千奇百怪的，而不應(yīng)該是千篇一律，從一個(gè)模子里刻出來(lái)的，每個(gè)學(xué)生不同的體驗(yàn)，不同的境遇導(dǎo)致他們產(chǎn)生不同的感覺(jué)，如果教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生描述他們的真正并且獨(dú)一無(wú)二的感覺(jué)，而不是人云亦云，那么就不怕學(xué)生作文中出現(xiàn)虛情假意的問(wèn)題了。那么教學(xué)方式應(yīng)該具體在那些方面做出相應(yīng)的改動(dòng)呢，下面我們來(lái)談一談。

注意平時(shí)與學(xué)生的談話，童言無(wú)忌，小學(xué)生本質(zhì)上就是沒(méi)長(zhǎng)大的兒童，在課下、課上同他們交流的同時(shí)要注意不要禁錮孩子的思想，不要輕易地對(duì)孩子的言論進(jìn)行評(píng)判，鼓勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)出只屬于自己的聲音，讓每個(gè)孩子勇于為自己發(fā)聲，讓他們敢于直面自己的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)督促學(xué)生每天記錄下自己真實(shí)的內(nèi)心想法，對(duì)于學(xué)生某些幼稚甚至冒犯的言論給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的真情實(shí)感十分重要，老師十分重視。多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，跟學(xué)生家長(zhǎng)一起營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)真實(shí)，崇尚內(nèi)心情感的氛圍，烘托出濃濃的氣氛。

改變傳統(tǒng)作文命題模式，將原來(lái)的命題作文改為話題作文，將文體僅限于記敘文改為文體不限，在原有的基礎(chǔ)上做出改變，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生做到愿意想象，自由發(fā)揮，情感真實(shí)毫無(wú)保留。在講解完《小苗與大樹的對(duì)話》這篇課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，給課文擴(kuò)寫一段話，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心真實(shí)所想，然后很多學(xué)生紛紛主動(dòng)站起來(lái)，有的說(shuō)小苗最終聽(tīng)了大樹的那番話之后努力生長(zhǎng)，汲取水分，吸收陽(yáng)光，最后變成了和大樹一樣。有的說(shuō)最終小苗沒(méi)有聽(tīng)從大叔的勸告與建議，得過(guò)且過(guò)三天打魚兩天曬網(wǎng)，最終在一陣狂風(fēng)的卷積下消失的無(wú)影無(wú)蹤。然后我總結(jié)了大部分的同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)了每個(gè)人的真情實(shí)感，讓學(xué)生們對(duì)于新的教學(xué)方式極為適應(yīng)，并且達(dá)到了預(yù)想中的效果。

教導(dǎo)小學(xué)生在作文中說(shuō)真話是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，教師需要強(qiáng)化自己的技能，改進(jìn)自己的武器，保證自己走在教育時(shí)代的前沿，用最慷慨激昂的形象去拿下這場(chǎng)戰(zhàn)斗，盡管任重而道遠(yuǎn)，但是教師定能不辱使命，讓學(xué)生在作文中敢于說(shuō)真話，習(xí)慣說(shuō)真話。

【參考文獻(xiàn)】

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