麥穎文

【摘 要】

“教育戲劇”作為一種新型教學(xué)方法，具有戲劇性、表現(xiàn)性和立體性。它能提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)合作能力，強(qiáng)化社會意識，健全人格發(fā)展。筆者嘗試研究“教育戲劇”對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的輔助作用，在小學(xué)語文閱讀課堂中借用戲劇與劇場技巧，第一學(xué)段引入“手偶劇”，第二學(xué)段引入“獨(dú)幕劇”，第三學(xué)段引入“特寫鏡頭”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】

教育戲劇 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 輔助作用

一、“教育戲劇”的內(nèi)涵

教育戲劇是運(yùn)用戲劇與劇場的技巧，從事于學(xué)校課堂的教學(xué)方法。它是以人性自然法則，自發(fā)性的群體及外在接觸，在指導(dǎo)者有計(jì)劃之教學(xué)策略引導(dǎo)下，以創(chuàng)作性戲劇、即興演出、角色扮演、觀察、模仿、游戲等方式進(jìn)行，讓參與者在彼此互動關(guān)系中，能充分地發(fā)揮想象，表達(dá)思想，在實(shí)做中學(xué)習(xí)，以期使學(xué)習(xí)者獲得美感經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)智能與生活經(jīng)驗(yàn)。

二、“教育戲劇”的特點(diǎn)

1.戲劇性

傳統(tǒng)課堂常常重知識輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過程，學(xué)生缺少參與的樂趣。教育戲劇借助戲劇的元素和手段，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有戲劇沖突的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師將戲劇的各種表現(xiàn)形式引入課堂，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動，在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，形成能力，提高學(xué)習(xí)效率，使語文課堂變成一個(gè)充滿生機(jī)與活力的戲劇世界。

2.表現(xiàn)性

教育戲劇借用戲劇與劇場技巧，為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺。學(xué)生在戲劇表演中展示特長、表達(dá)情感、豐富感知、認(rèn)識自我，把內(nèi)化的知識通過表演活動呈現(xiàn)出來。他們在團(tuán)體活動中形成和諧的人際關(guān)系與互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識。這種以表演為載體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在演出中盡情地展現(xiàn)自我，獲得不一樣的情感體驗(yàn)。

3.立體性

教育戲劇的立體性表現(xiàn)在三維立體式師生關(guān)系的形成。戲劇教育注重情境創(chuàng)設(shè)，注重個(gè)體參與，注重情感張力。課堂活動中，師生之間、生生之間的關(guān)系都發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)的“傳授——接受”二維關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)——學(xué)生演繹——小組合作的三維關(guān)系。教師與學(xué)生一起編寫劇本、表演劇目、觀看演出、演后評議，無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極參與其中，得到不同的學(xué)習(xí)收獲。

三、“教育戲劇”與學(xué)生發(fā)展

1.提高表達(dá)能力

戲劇能夠給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)可靠的社會生活情景，讓學(xué)生在情境中使用語言，開展交流活動，使書本上學(xué)到的語言知識得以運(yùn)用，從而不斷提高表達(dá)能力。舞臺表演中，學(xué)生除了運(yùn)用語言，還要加上豐富的面部表情、夸張的肢體動作，將演員的思想、情感和意圖表達(dá)出來，從而鍛煉了學(xué)生運(yùn)用肢體語言參與語言表達(dá)的技能。

2.增強(qiáng)合作能力

戲劇表演前要做許多準(zhǔn)備工作，如：編寫劇本、分配角色、設(shè)計(jì)服裝、制作道具、選擇音樂、布置舞臺等。這都需要小組內(nèi)部分工明確、互相協(xié)助、默契合作。學(xué)生在排練和演出過程中，必須以集體為重，個(gè)人利益服從集體利益，根據(jù)每個(gè)成員的特長承擔(dān)任務(wù)。遇到困難時(shí)，多與組員溝通，共同想辦法解決問題。在完成自己任務(wù)的基礎(chǔ)上，主動幫助組內(nèi)的其他成員，從而提高小組活動效率。

3.強(qiáng)化社會意識

劇本有情節(jié)，有矛盾沖突，包含著豐富的社會知識。一段段震撼人心的故事、一幕幕催人淚下的畫面、一個(gè)個(gè)豐滿的人物形象，都會給學(xué)生的精神世界帶來潛移默化的影響。學(xué)生在合作撰寫劇本、參演戲劇，塑造角色的過程中，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的社會情感，正確地認(rèn)識社會，思考人生，評價(jià)他人，批判不良的社會現(xiàn)象，從而更加熱愛生活，珍惜生命。

4.健全人格發(fā)展

小學(xué)生良好人格的形成受到家庭教育、學(xué)校教育與社會環(huán)境等多方面因素的影響。其中，自我教育是塑造人格最重要的途徑。戲劇的排練和演出活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的社會情境，學(xué)生在戲劇表演中發(fā)現(xiàn)自己的人格弱點(diǎn)，不斷自我反思，自我教育，自我糾正。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自己的努力下，在同伴的幫助下，人格得到不斷的健全與發(fā)展。

四、“教育戲劇”對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的輔助作用

1.第一學(xué)段（1-2年級）閱讀教學(xué)——引入“手偶劇”

一、二年級學(xué)生注意力不易集中，有意注意時(shí)間短，容易被顏色鮮艷、形狀奇特、聲音多變的具體事物形象吸引。他們喜歡模仿，愛玩游戲，認(rèn)為動的東西都是活的，都和自己一樣，有感覺，會思考。有趣的學(xué)習(xí)活動是他們主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

手偶通常以一個(gè)角色的身份形象出現(xiàn)，生動活潑、幽默夸張，操作性強(qiáng)，深受第一學(xué)段學(xué)生喜愛。手偶一般用絨毛布料制作，摸上去毛茸茸，軟綿綿，非常舒服。它猶如學(xué)生的小寵物，時(shí)刻陪伴身邊，讓學(xué)生擁有滿滿的愛心與安全感。

在第一學(xué)段閱讀教學(xué)中，教師可以采用“手偶”的戲劇方式。“手偶劇”操作起來十分方便。幾張課桌拼在一起，兩旁支起木棍，拉上繩子，再掛上深色的絲絨布，一個(gè)令學(xué)生歡呼雀躍的小劇場就落成了。學(xué)生套上手偶，邊做動作邊配音，沉浸在小小的童話世界中。為了讓表演更