常敬 王丹

摘 要：慕課即MOOC在線課程。隨著傳統(tǒng)課程弊端的出現(xiàn)，特別是教育改革的推進(jìn)，一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)，吸引了無數(shù)學(xué)生投入其中。2014年5月，中國教育部愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易合作推出了擁有中國自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。對該平臺(tái)學(xué)習(xí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素進(jìn)行分析，具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：MOOC 在線學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)意向 實(shí)證探討

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（b）-0171-02

想要了解大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)意向的影響因素，必須尋找權(quán)威的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)支撐，只有如此才能彰顯學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和公正性，而且探討的結(jié)果對于解決具體問題有著客觀幫助。筆者從安陽師范學(xué)院、安陽工學(xué)院各隨機(jī)抽選100名學(xué)生（其中男女生各50名）進(jìn)行小范圍交流，結(jié)合其他文獻(xiàn)研究成果，將影響大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的因素歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1 大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)意向影響因素

1.1 自我學(xué)習(xí)意愿（自我效能）

自我效能，即指某人在特定環(huán)境下，進(jìn)行某種行為，并對這種行為產(chǎn)生的效果具有一定的掌控能力。通俗來講，就是某人對自己從事的事情具有的信心。對于自我效能，作者做了通俗化解釋，即自我學(xué)習(xí)意愿。再進(jìn)一步就是我能，我可以，這種的自我肯定態(tài)度。自我意愿的強(qiáng)弱影響一個(gè)人的行為。在小范圍的交流當(dāng)中，受訪者都認(rèn)為自我學(xué)習(xí)意愿是影響MOOC學(xué)習(xí)意愿的主要因素。也就是自己是否想要通過MOOC來學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)水平。

1.2 MOOC品牌知名度

當(dāng)代大學(xué)生追求品牌，追求時(shí)尚，在學(xué)習(xí)上也是如此。因此這一項(xiàng)作為影響因素，是遵循了大學(xué)生的心理。MOOC是我國自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。推出以后，短短的幾年便迅速火遍全國院校?？梢哉fMOOC的知名度很大。但具體影響力有多大，此次筆者通過調(diào)查問卷進(jìn)行一次客觀統(tǒng)計(jì)。

1.3 MOOC的信息質(zhì)量（學(xué)習(xí)效果）

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量與師資水平、講課方式等有很大關(guān)系。那么大學(xué)生選擇MOOC學(xué)習(xí)，到底是看重這個(gè)平臺(tái)集中了很多院校知名教授，還是覺得能夠?qū)W到與傳統(tǒng)課堂中不同的內(nèi)容，或者是更新的知識(shí)點(diǎn)呢？也就是說，MOOC到底有什么亮點(diǎn)可以吸引學(xué)生。當(dāng)然，該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)，最關(guān)鍵的是只有通過使用MOOC的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以數(shù)據(jù)形式體現(xiàn)出來，才能給出具體評價(jià)。

1.4 MOOC具有的學(xué)習(xí)特色

MOOC的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是大學(xué)生可以充分利用自己的閑散時(shí)間，對相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步的充實(shí)。也就是，MOOC被作為傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充。其具有自由利用學(xué)習(xí)時(shí)間、不限人數(shù)、可利用資源豐富等特點(diǎn)。當(dāng)然，MOOC學(xué)習(xí)具有明顯的趣味性和互動(dòng)功能。這一點(diǎn)在小范圍交流中被大學(xué)生所認(rèn)可。故此，該項(xiàng)作為統(tǒng)計(jì)內(nèi)容之一。

1.5 MOOC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過MOOC學(xué)習(xí)是為了什么？是想要格外學(xué)習(xí)一些課程，豐富自己的學(xué)習(xí)生活，還是在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上，橫向增加自己的知識(shí)水平，亦或者是追隨時(shí)尚進(jìn)行簡單的了解或者利用。對于MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)納入自己學(xué)習(xí)生活的基本動(dòng)機(jī)，決定了大學(xué)生對該平臺(tái)的利用效果。即：關(guān)系到了自我學(xué)習(xí)意愿的強(qiáng)弱。

1.6 終端設(shè)備

MOOC作為在線學(xué)習(xí)平臺(tái)自然需要終端硬件的支持。硬件不同，所需的費(fèi)用自然不同。比如智能手機(jī)、平板電腦等等。這些硬件需要資金，資金的投入自然對學(xué)生利用MOOC學(xué)習(xí)意向產(chǎn)生一定的影響。

2 問卷調(diào)查結(jié)果分析

2.1 自我學(xué)習(xí)意愿（自我效能）

在接受采訪的200人中，男女生各100人。先是介紹MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)特色，然后詢問其學(xué)習(xí)意愿，其中男生中有78人表示愿意接受這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，占比為78%；女生則有69人愿意接受MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，占比為69%。意愿學(xué)習(xí)者總占比：73.5%。這其中，男生中已經(jīng)有22人正在接受MOOC學(xué)習(xí)，占據(jù)意愿學(xué)習(xí)者28.2%；女生中有15人正在接受MOOC學(xué)習(xí)，占意愿學(xué)習(xí)者21.7%。由此可見，男生的通過MOOC學(xué)習(xí)意愿超過了女生。

2.2 MOOC品牌知名度統(tǒng)計(jì)

在接受采訪的200人中，男生有88人知道MOOC，占比88%；女生則有90人知道MOOC。MOOC在接受采訪人群中知名度為90%。由此可見，MOOC在女生當(dāng)中知名度最高，而且非常了解的占比最大。接受采訪的女生當(dāng)中正在使用MOOC人數(shù)少于男生。綜合兩表可以得出結(jié)論：男生對MOOC的自我效能最高。也就是對該平臺(tái)學(xué)習(xí)效果的自信心最大。

2.3 MOOC的信息質(zhì)量（學(xué)習(xí)效果）統(tǒng)計(jì)

MOOC的信息質(zhì)量評價(jià)，只有用過的學(xué)生才有發(fā)言權(quán)，故此，該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)以男女生正在接受MOOC學(xué)習(xí)的學(xué)生為基數(shù)，對滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)：總體優(yōu)等評價(jià)為43.2%；良：37.8%；中：16.2%；差：2.7%?？梢姡琈OOC在受訪大學(xué)生中使用效果不盡理想。最高優(yōu)等評分占比才是43.2%。

2.4 MOOC具有的學(xué)習(xí)特色

在受訪的200人中，有147人表示愿意通過MOOC學(xué)習(xí)，其中，對師資力量、教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)性、趣味性、時(shí)間自由給以綜合統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：選擇教學(xué)內(nèi)容有87人，占比51.4%；選擇師資力量有36人，占比24.4%；選擇互動(dòng)和趣味性：15人，占比10.2%；時(shí)間自由：9人，占比6.1%。由此可知，教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生們選擇該平臺(tái)的主要因素。

2.5 MOOC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在接受采訪的200人當(dāng)中，有147人表示愿意接受MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)。對此部分人群進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的統(tǒng)計(jì)，子項(xiàng)見表1。

通過表1，可以看出來，大部分學(xué)生還是以課堂補(bǔ)充為主，次之為打發(fā)時(shí)間，再次為追求時(shí)尚，然后是生活興趣，最后為應(yīng)付考試。綜合大學(xué)生現(xiàn)在的生活狀況，可以發(fā)現(xiàn)該數(shù)據(jù)可信度較高。目前大學(xué)生除上課時(shí)間之外，有大把的空閑時(shí)間，而考試不再像高中階段那般嚴(yán)酷，除非為了爭取獎(jiǎng)學(xué)金，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)2.6 終端設(shè)備采訪過程里，200名學(xué)生中，147名有意向到MOOC學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，有125人表示雖然MOOC平臺(tái)資源豐富，師資力量雄厚，而且可以互動(dòng)，但是擔(dān)心自己正因?yàn)闀r(shí)間上自由度太大而不能嚴(yán)格地完成課程。其占比非常高為：85%?？梢姶髮W(xué)生對自我管束能力較差，根源就是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。除了課堂補(bǔ)充之外，最大的就是打發(fā)時(shí)間，其占比是17%，已經(jīng)有力地證明了這一點(diǎn)。既然是打發(fā)時(shí)間，那么學(xué)什么怎么學(xué)都不重要。自然而然自我管束能力降低。

3 結(jié)語

通過隨機(jī)采訪200名學(xué)生，男生女生各100名，針對自學(xué)意愿、MOOC品牌知名度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、MOOC學(xué)習(xí)特色、MOOC信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)硬件等方面予以調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)意愿的因素主要為：作為課堂補(bǔ)充、次之為打發(fā)時(shí)間。大學(xué)生雖然對慕課接受度較高，但是利用其學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果偏低。由此產(chǎn)生的口碑會(huì)成為影響學(xué)生選擇慕課學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。

參考文獻(xiàn)

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