高揚(yáng)

摘 要：提起語法課程，學(xué)生的第一反應(yīng)就是枯燥，內(nèi)容多，無從學(xué)起，一直以來是學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)。而微課這種新教學(xué)模式的出現(xiàn)，大可以改變這種觀點(diǎn)。微課在高職英語語法課程中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)方式方法的更新，也更加符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。本文以高職英語語法為研究對(duì)象，以設(shè)計(jì)虛擬語氣微課為例，淺析了高職英語語法教學(xué)與微課有效結(jié)合，提高英語教學(xué)效果的案例。

關(guān)鍵詞：高職英語語法 微課 設(shè)計(jì)課例

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）03（c）-0178-02

語法教學(xué)是英語教學(xué)中的一大難題。目前高職英語語法教學(xué)定位不準(zhǔn)、目標(biāo)含糊、方法不當(dāng)、資源欠缺。微課作為一種新型的開放性學(xué)習(xí)資源，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。將微課運(yùn)用于高職英語語法教學(xué)，有助于教學(xué)困境的突破。本文立足于高職英語語法課，以設(shè)計(jì)虛擬語氣語法項(xiàng)目為例，淺析了高職英語語法教學(xué)與微課的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語法課教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 高職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各大高職院校都在積極尋求英語教學(xué)的改革，但英語語法課的改革甚微，還是以老師講解，學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。這種教學(xué)模式存在的弊端是講解枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣。此外，過多的語法規(guī)則學(xué)生容易理解不清，遺忘迅速。隨著微課這種新興的教學(xué)方式的出現(xiàn)，必將帶來語法課的大大改變。它有著短小精悍、重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)方便等諸多優(yōu)勢(shì)。將微課運(yùn)用到高職高專的英語語法教學(xué)中，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2 微課的優(yōu)勢(shì)

（1）微課的目的是為講解某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式。它是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，把課程分割成若干小單元，目的在于方便在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）微課的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容精。微課的時(shí)間也大都控制在10min之內(nèi)，內(nèi)容通常只針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，將其最重要、最核心的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，重點(diǎn)突出，清晰明了。學(xué)生課后可以反復(fù)觀看，不受時(shí)間和空間限制，能夠按需學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。（3）微課制作方式多樣，學(xué)習(xí)方便靈活。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，學(xué)生上網(wǎng)觀看微課，參與互動(dòng)變得很方便。

3 微課課例《虛擬語氣》設(shè)計(jì)與說明

3.1 微課選題

語法項(xiàng)目《虛擬語氣》設(shè)計(jì)三次微課，第一講講解——if 引導(dǎo)的虛擬條件句；第二講講解——虛擬語氣在表堅(jiān)持，要求，命令，建議的賓語從句中的使用；第三講講解——虛擬語氣：wish、if only和as if的用法。三個(gè)微視頻設(shè)計(jì)時(shí)間均在十分鐘之內(nèi)。通過這三個(gè)視頻的講解，讓學(xué)生直觀掌握虛擬語氣的重要考查點(diǎn)。本文以虛擬語氣第一講if 引導(dǎo)的虛擬條件句為例來解析。

3.2 微課設(shè)計(jì)與說明

3.2.1 情境導(dǎo)入虛擬語氣的概念

Step1： Play a piece of cartoon about one saw a bird fly in the sky and said： If I were a bird，I would be able to fly in the sky. 播放動(dòng)畫，主人公說：如果我是一只鳥，我就能飛向天空。講解，實(shí)際上她不是鳥，她也不能飛向天空，所以這就是虛擬語氣。

Step 2： Then teacher explains：虛擬語氣是謂語動(dòng)詞的一種特殊形式，用來表示說話人的主觀愿望或者假想，通常表示與事實(shí)相反的一個(gè)情況，它通常與我們的直陳語氣相反。主要用在虛擬條件從句及表示結(jié)果的主句中，表示根本不存在的情況或可能性很小的假設(shè)。在表示不同時(shí)間上的假設(shè)時(shí)，條件從句的謂語動(dòng)詞的用法是不同的。

[設(shè)計(jì)說明]：播放動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生思考興趣，由動(dòng)畫意思引出虛擬語氣的概念，有利于學(xué)生記憶。學(xué)生能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2.2 引導(dǎo)講解階段

Step 1： If 引導(dǎo)的虛擬條件句的兩種句子結(jié)構(gòu)：

If I were indoors，I would not feel so cold. 條件從句+結(jié)果主句

I would not feel so cold if I were indoors. 結(jié)果主句+條件從句

[設(shè)計(jì)說明]：通過以上例句，讓學(xué)生直觀感受兩種if 引導(dǎo)的虛擬條件句的句子結(jié)構(gòu)。一種是條件從句在前，結(jié)果主句在后；一種是結(jié)果主句在前條件從句在后，通過對(duì)比一目了然，便于記憶和區(qū)分。

看到如上的句子形式，提醒同學(xué)們注意，可能考查虛擬語氣謂語動(dòng)詞的用法。

Step 2：條件從句和結(jié)果主句的謂語動(dòng)詞用法是有規(guī)定的，見表1。

[設(shè)計(jì)說明]：此設(shè)計(jì)是通過給出此表格，讓學(xué)生知道，條件從句謂語動(dòng)詞和結(jié)果主句謂語動(dòng)詞的形式是一一對(duì)應(yīng)的。對(duì)考查項(xiàng)目有總體把握。時(shí)間的判斷可以根據(jù)時(shí)間狀語yesterday，last week，last year，now，right now，at this moment等來判斷，如無時(shí)間狀語可以根據(jù)句意來判斷。

Step 3：關(guān)于與過去事實(shí)相反，與現(xiàn)在事實(shí)相反和與將來事實(shí)相反的例題。

（1）If I had not attended an important meeting yesterday，I （come） to see you.

（2）I would have told you， if I （know） that yesterday.

（3）If I had 10 million dollars now，I（buy）a villa for my parents.

（4）He wouldnt feel so cold if he （be） indoors now.

（5）If I went to the moon one day， I（realize）my dream.

（6）I would shake hands with her if I （meet） Ivanka Trump some day.

這六道典型例題需要詳細(xì)講解，可以在課件制作中體現(xiàn)。例1題：如果我昨天沒有去參加一個(gè)重要會(huì)議的話，我就會(huì)去看你了。實(shí)際上我昨天去開會(huì)了，沒有去看你，所以這是與過去事實(shí)相反的虛擬語氣，結(jié)果主句的謂語動(dòng)詞用would/should have come。例4題：如果他現(xiàn)在屋里的話就不會(huì)感覺這么冷了。實(shí)際上他現(xiàn)在不是在屋內(nèi)，現(xiàn)在感覺冷，所以這是與現(xiàn)在事實(shí)相仿的虛擬語氣，條件從句的謂語動(dòng)詞用were。例6題：如果有一天，我能遇到伊萬卡就會(huì)和她握手。我們都知道，在日常生活中見到伊萬卡是很難的，更何況是握手，所以這是一個(gè)不太可能實(shí)現(xiàn)的愿望，因此，在這個(gè)句子里就用到了動(dòng)詞were to meet/should meet/met來表示與將來事實(shí)相反。

[設(shè)計(jì)說明]：以例題方式呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，直觀形象，學(xué)以致用，有利于學(xué)生加深記憶。微課有字幕配合詳細(xì)講解，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

每個(gè)對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，也便于反復(fù)觀看，進(jìn)而掌握。

3.2.3 總結(jié)

（1）如何判斷if引導(dǎo)的虛擬語氣？方法：找if。（2）如何判斷if引導(dǎo)的虛擬語氣的類型？ 方法：找時(shí)間狀語或看條件從句、結(jié)果主句的謂語動(dòng)詞。（3）如何掌握答題技巧？記住表格，根據(jù)從句時(shí)態(tài)判斷主句時(shí)態(tài)；根據(jù)主句時(shí)態(tài)判斷從句時(shí)態(tài)。

3.3 微課制作

微課主題選好，有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案就開始微課制作了。微課主題的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的選題和教學(xué)設(shè)計(jì)可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制。針對(duì)所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件。PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和懸念性并且只要放核心內(nèi)容，其它內(nèi)容教師可以通過語言講解出來。PPT需要布置反思。在電腦屏幕上同時(shí)打開錄屏軟件、教學(xué)PPT，教師帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制”按鈕，開始錄制，教師一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。注意用字幕方式呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必將所有講解都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

4 結(jié)語

微課的適當(dāng)運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，提高教學(xué)效果。將微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的語法難點(diǎn)做成微課，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

目前大多數(shù)高職英語教學(xué)工作者都已認(rèn)識(shí)到英語語法教學(xué)的重要性和微課的重要性，基于此，本文以高職英語虛擬語氣為研究對(duì)象，系統(tǒng)分析了高職英語虛擬語氣之if引導(dǎo)的虛擬條件句的微課設(shè)計(jì)過程，筆者也為校本課題《以微課為載體提高英語課堂教學(xué)效果》制作了語法系列微課，以此改善高職英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1] 桂花.論微課在高職英語語法教學(xué)改革中的運(yùn)用價(jià)值[J].高教學(xué)刊，2015（22）：167-169.

[2] 盧虹.高職英語語法教學(xué)案例淺析[J].才智，2013 （17）：132.

[3] 茍巧麗.微課在英語專業(yè)語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語旬刊，2016（9） ：11.