劉磊

摘 要：什么是微課？在網(wǎng)絡通信與計算機技術飛快發(fā)展的今天，改革是這個時代的主題。同樣的，信息化、數(shù)字化的改革也在大專院校與各高職院校中如火如荼的進行著。每所學校都朝著信息化、數(shù)字化的校園建設前進，而配合這一建設同步進行的就是各種教學課程的教學改革、創(chuàng)新也被提上了日程，并加快了改革的步伐。我們響應習近平主席的創(chuàng)新理念，在教育教學方面進行著創(chuàng)新。

關鍵詞：計算機專業(yè)課程 教育教學方法 微課

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（c）-0191-02

隨著網(wǎng)絡通信與計算機技術的飛快發(fā)展，無論是在大專院校還是各高職院校，信息化改革都在如火如荼的進行著。每所學校都朝著信息化、數(shù)字化的校園建設前進，而配合這一建設同步進行的就是各種教學課程的教學改革、創(chuàng)新也被提上了日程，并加快了改革的步伐。響應習近平主席的創(chuàng)新理念，在教育教學方面——翻轉課堂教學方法、項目教學、微課等都成為教學改革和資源建設的重要實現(xiàn)手段。而微課做為其中一種新的教學模式，一問世就得到了廣大師生的認可，并得到了廣泛的應用。

1 微課的概述

改革是這個時代的主旋律，而在這個改革進入到教育事業(yè)的時候——微課，這個多媒體家族中的新成員誕生了。所謂的微課又是什么呢？按照360百科的解釋，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課作為一種教學視頻，有著以下的幾個特點：

首先，微課教學主要是針對課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主體的教與學活動，它的時間一般為5～8min左右，最長不超過10min，這樣的結構符合人的學習規(guī)律。其次，從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。最后，微課還可以根據(jù)學生的反饋或教學聶榮的變化而加以修改、補充，顯得十分靈活方便，并且學生也可以參與到這個教學視頻的制作中來，人人參與，在創(chuàng)作中加深對課程的了解。

2 微課在計算機專業(yè)課程教學中的可行性

2.1 教學場地

在大多數(shù)的學校里，計算機室都是會配置的，簡稱機房，這種屬于基本的教學需求，學生們在機房里上課，例如《java》《CAD》等課程可以在其中繪制練習；而在《計算機組裝與維修》這樣實操類的課程中就會出現(xiàn)分歧，如果有實力的學校一般都會擁有一間專門的組裝與維修實驗室，該機房中的硬件設備一般包括教師電腦機、實驗用學生計算機、投影儀、電子白板、交換機等，在教學課程中，教師可以直接利用實驗室的教師機投影觀看課程教學與視頻，而對應學生亦可在使用學生機上觀看視頻與實際操作。但作為教學場地緊張的學校來說，這種單獨的組裝與維修實驗室可謂是奢求，但為了上好這門課程，只可以安排在理論課室進行，實操用的計算機設備可能幾位同學才能使用一臺，這樣會導致實踐教學的效果不好。此時我們發(fā)現(xiàn)通過微課，一樣可以在普通機房中進行授課，授好課的可能。教師通過微課讓同學們觀看，對于不明白的地方可以多看幾次，課后或其他時間再找機會見識實物。

2.2 課程內容與教學模式

在計算機專業(yè)課程中，大多數(shù)的學校還是以傳統(tǒng)教學為主，傳統(tǒng)的教學方式主要采用的是教師講授與現(xiàn)場演示，學生在下面觀看，參與的程度較低，也可能聽著聽著就失去了興趣，導致注意力不集中，無法提起學生的學習興趣。這種教學的模式屬于填鴨式的教育模式，學生屬于被動接受，當堂可能聽懂了教師所講的內容，可課后沒有及時復習或經(jīng)過一段時間之后就容易忘記教師演示的內容，沒有辦法進行鞏固加強的效果。因此需要我們在教學模式尋找一些改進的方法，能夠增進學生學習的興趣，也能夠方便操作的教學方法

2.3 學生情況

技工院校的學生生源來源的渠道較為復雜，有普通高中、中職院校、技校等學校的學生。首先，學生的知識水平參差不齊，而大部分學生學習的能力非常一般，文化課功底在同年齡段的孩子中屬于較差的一批，到學校的目的就是能順利畢業(yè)。這給教學帶來了很大的難度。但這些學生有些并不笨，可以說還非常的聰明，關鍵如何才能吸引其注意力，如何調整教學中的進度，根據(jù)學生的能力調整自己的教學進度。其次，我們高職院校的學生很少會通過自主的學習將課堂上所學的知識整理、消化、掌握。業(yè)余的時間也多以玩游戲，看電視等娛樂方式度過，沒有把學習放在首要的位置。

3 微課在計算專業(yè)課程教學中的實踐應用

微課做為新一代的教學方式的誕生，為我們的教學方式增加了可選性，也讓我們的教學方式多種多樣。微課在課程教學中的實踐應用有著以下幾個方面的優(yōu)勢：

（1）改進授課時的示范方式，集中注意力。有研究團隊曾經(jīng)對學生上課時注意力能夠集中多長時間做過一個調查，通過紙筆與網(wǎng)上調查得出結果，只有33%的學生集中注意力的時間少于15min，40.4%的學生能集中注意25min以上。紙筆調查和網(wǎng)上調查的數(shù)據(jù)差異不明顯。從這個結果中我們可以看到，在學生在課堂上的注意力集中的時間是有限的，而在我們傳統(tǒng)的教學方式中，一節(jié)課的時間較長（通常為45min，有些會兩節(jié)連上達到90min），很難保證在整個過程注意力集中，一旦注意力出現(xiàn)不集中，就有可能開小差，出現(xiàn)神游的情況，學習的積極性與效果都會變的不好。微課的時間較短（在10min以內），將知識點集中在幾分鐘的視頻中，學生的注意力能較好地集中。

（2）微課在制作的過程中課程除了注重時間的長短外，在視頻制作的過程中也是著重考慮本節(jié)課的知識點，換句話說就是這個短小的視頻包含了該講授的知識點。學生在課堂上可以重復觀看，深入了解；學生也可以根據(jù)自己掌握的知識點的不同，熟悉程度的不同而自主的選擇觀看微課進行在學習或復習。學生可以隨時隨地的進行自主學習，沒有了時間和空間的限制。

（3）改變傳統(tǒng)的考試方式，避免考核的單一化。一直以來我們的課程考核多是紙質考試等，除了某些課程可能會利用電腦進行操作外，還沒有太好的方法進行實操考核。而通過微課，我們可以提前布置好考試要求與題目，讓學生利用微課的制作方式進行制作答案視頻，通過制作的視頻檢查學生的考核情況，也可以讓學生掌握更多的相關技能，一石二鳥；另外，還可以利用微課，來實現(xiàn)課堂反轉，讓學生制作自己的教案，讓學生做為老師給其他的學生授課，鍛煉綜合的能力，調動他們的熱情。

4 結語

綜上所述，微課作為新的教學模式，已經(jīng)進入了越來越多的校園，也得到了更多的教育工作者的認同。它是對傳統(tǒng)教學方式的補充，不但更容易的調動學生的學習熱情、自主學習能力，鍛煉他們的綜合能力，也能提高教師的教學效率。我們需要更好的利用好微課這個工具，不斷的完善和改進制作方法與設計方式，讓其為計算機專業(yè)的教學更好的服務。

參考文獻

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