白姣

摘 要：生活即游戲，幼兒園實施游戲化教學在幼兒的成長過程中對幼兒的身心發(fā)展起著舉足輕重的作用，它能夠充分地挖掘幼兒的主動性和想象及創(chuàng)造力，而這些能力的培養(yǎng)為幼兒應用和發(fā)展學習到的知識提供了重要的準備條件。然而目前在幼兒園開展游戲化教學的過程中卻存在著許多的問題，本文結合教學實踐，首先對幼兒園在開展游戲化教學中存在的問題進行分析，而后針對這些問題提出了一些行之有效的對策。

關鍵詞：教學游戲化 問題 對策

在《幼兒園教育指導綱要》中明確地提出“幼兒園的基本活動是游戲活動，在游戲中隱含著重要的教育價值，教師應該把握時機進而積極引導，寓教育于游戲之中”，然而在構建與實施幼兒園游戲化教學模式的過程中，一定會產生很多制約因素，因此對幼兒園游戲化教學方式中存在的問題進行比較深入和徹底的分析，并針對出現(xiàn)的問題找出有效的對策，這將會對于幼兒園的健康發(fā)展產生重要的影響作用。

一、幼兒園游戲化教學中存在的問題

1.無法正確協(xié)調游戲和教學的關系

隨著時代的發(fā)展與進步， 幼兒園針對教育教學也同樣積極配合教育的號召，為了適應幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，在進行幼兒日常的教育教學中教師采用游戲化教學的方法來開展教學活動，但是在關于如何協(xié)調游戲與教學內容方面教師依然存在著很多問題，比如對于游戲化教學重視過度，教學活動的內容與實際脫離，在設計游戲化教學時其組織形式和方式與幼兒的發(fā)展不相適應等等，使幼兒的教學活動與正常的教學軌道產生脫離，教師對幼兒園游戲化教學模式產生很多思想上的偏差因而使教師容易把幼兒園的游戲化教學變成小學教學，這樣做的結果是在很大程度上對幼兒心理的健康成長產生及其不利的影響。[1]

2.針對游戲活動的組織方法不正確，造成兩極分化

在組織游戲活動時組織方式方法的不合理，兩極分化對游戲和教學之間的關系產生著嚴重的影響，有非常多的幼兒教師存在著無法平衡的情況，一種現(xiàn)象是有一些幼兒教師對游戲過度重視，把教學全部轉變成游戲，而教師本身卻不參與其中，游戲量過度會造成幼兒在知識的學習上很難得到提高，；還有一種現(xiàn)象是教師在游戲教學中從始至終都處于教師的控制下，游戲化教學中教師會設計各種游戲，但如果參與游戲化教學的教師過度注重教學，那么他會經常性的將游戲的形式，內容和參與游戲的主體往教學方面?zhèn)戎?，這樣就會容易造成與實際偏離，游戲感弱的現(xiàn)象，幼兒在相關活動中能夠參與到游戲中，并去體會游戲的樂趣就會很難，像這種兩極分化的教育教學方法對幼兒的發(fā)展很難起到促進作用，幼兒也很難體會到更深層次的快樂感。[2]

3.游戲化教學中不具備標準的環(huán)境因素

保證幼兒能夠得到良好教育的基礎是具備適合的學習環(huán)境因素，教學過程中環(huán)境因素的好壞直接影響幼兒的學習興趣。第一，有一些幼兒園在招收學生時不能按照所規(guī)定的數量執(zhí)行，各個班級幼兒的數量過多，這樣做就會造成幼兒由于教學環(huán)境受到局限而導致各種活動受到束縛，同時對教師的管理也更加不利。第二，在一些幼兒園中能夠為幼兒提供的設施和游戲方式都比較單一，對幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和培養(yǎng)以及思維的發(fā)展產生不利影響。

二、開展幼兒園游戲化教學的有效對策

1.強化教師培訓，努力提提升教師素質

對幼兒學習起著直接影響因素的是教師的教學水平，經常讓教師參加一些政府部門或相關培訓機構組織的一些培訓，在游戲化教學過程中針對教師存在的一些問題或困難進行有效的處理與引導。幼兒園開展游戲化教學是能夠尊重幼兒自身特點的教學模式，因而教師在設計游戲化教學時，要一切活動以幼兒作為主體，重視幼兒的自身成長特征，把教學與游戲緊密結合起來，避免出現(xiàn)單一的游戲，或是單一的教學；提高自身的素質是教師必須要正確對待的事情，教師需要做到能夠對游戲化教學和與教學組織的關系樹立正確的認識，游戲化的教學組織方式可以把游戲教學分成精神方面和組織形式兩個部分，在幼兒的教育中，能夠通過游戲化的形式體現(xiàn)出來貫穿于幼兒園的很多活動的教學方式中，因而，教師在進行教學時完全可以聯(lián)系教學的具體內容設計相應的游戲，這樣做不但可以達到教學的目的，而且能滿足幼兒精神方面的提升和發(fā)展。

2.加強幼兒課程體系的建設，對教學內容和游戲化教學的方法要明確

課程教學的表現(xiàn)形式是游戲，它能夠使課程顯得更加的活潑生動，作為游戲教學中起著舉足輕重作用的指導者，教師要積極努力地提升游戲化課程的開發(fā)和運用于實際的能力，在幼兒課程的教學中滲透教學是游戲化教學的發(fā)展方向，它對教學起著輔助的作用。 游戲化教學不能與實際情況脫離，要緊緊圍繞著幼兒的生活和自身的發(fā)展特點，比如以“海浪花鼓”為教育主題，可以將幼兒組織起來先看花鼓表演，之后鼓勵幼兒使用便利貼、礦泉水瓶或小木棒等材料制作成花鼓，不僅可以提高幼兒的創(chuàng)造力，而且還可以培養(yǎng)幼兒學習的興趣。

3.對教學管理的方式方法進行改革，合理開展評價機制

和一般傳統(tǒng)的教學方式有所不同， 游戲化教學能夠尊重和符合幼兒的成長特點，對游戲與教學內容的比例能夠起到很好的平衡作用，它側重于把游戲滲透進教學內容，這種教學方式具備很大程度的靈活性，教師可以以教學目標為出發(fā)點， 根據不同的教學活動而設計不同的教學策略，給課程提供充分合理的教學空間，同時對教學評價機制也具有優(yōu)化的作用。比如幼兒園可以根據不同的教師情況來進行不同的安排，如果是富有經驗的教師，可以讓他們在保持教學內容的前提下變換各種不同的游戲方式，注重運用的靈活性，而對于剛剛進入幼兒園的教師或者是經驗并不足的教師， 幼兒園要輔助其制定出合理的游戲化教學方案和指導，根據具體的方案安排和實施相關的活動，從而實現(xiàn)教學評價更加穩(wěn)妥化。

結語

綜上所述， 課程游戲化教學要求教師把握好教學的方向，以幼兒主體為出發(fā)點，明確教學方式和目的，在游戲和教學之間找好平衡關系，不斷對課程游戲化進行完善，利用游戲的方法來啟發(fā)幼兒， 促進其對知識的掌握和提高相關的技能，讓幼兒在體驗游戲的過程中自身得到發(fā)展，教師也需要提高自身的素質，提高教學技能，使幼兒園課程游戲化得以順利的展開，更好的適應幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]韓雪梅.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策分析[J].教育，2017，8（2）：00001-00001.

[2]王霞霞.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].教育科學：引文版：2016，10（6）：00101-00101.