郭靜愔

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教育施教的對(duì)象是兒童。從一個(gè)人的生理、心理特征來(lái)講，小學(xué)階段正是實(shí)施音樂(lè)教育的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用音樂(lè)教育的情感性、愉悅性、形象性等特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美，使他們成為心靈美好的一代新人。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 多媒體

小學(xué)音樂(lè)教師也許可以說(shuō)是第一位把孩子領(lǐng)進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)殿堂的人。每個(gè)兒童都具有一定的音樂(lè)潛能。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展尚處于以形象思維為主的階段。這就要求教師在教學(xué)中用形象的圖片、教具、音樂(lè)或多媒體創(chuàng)造一個(gè)形象的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生感知音樂(lè)語(yǔ)言的興趣，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深的感受和理解。[1]

低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言處于感知的初級(jí)階段，對(duì)較為抽象的音樂(lè)表現(xiàn)形式難以理解。因此，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在音樂(lè)教學(xué)中要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相融、相近或一致的情境，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教唱《國(guó)歌》時(shí)，我不采用直接引入法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，通過(guò)計(jì)算機(jī)播放我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上手捧獎(jiǎng)杯，仰望在國(guó)歌聲中冉冉升起的五星紅旗的激動(dòng)人心的畫(huà)面，通過(guò)這些形象、動(dòng)畫(huà)、聲音，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，不得不被這動(dòng)人心魄、扣人心弦的樂(lè)曲所渲染，使他們親身體驗(yàn)到國(guó)歌韻律的神圣和莊嚴(yán)，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情感。顯然，在這樣的情景中再進(jìn)行學(xué)唱《國(guó)歌》可以受到良好的效果。又如在欣賞《我是人民小騎兵》第三段“與困難作斗爭(zhēng)時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)一起看由多媒體軟件制作出的小騎兵與暴風(fēng)雨做斗爭(zhēng)的畫(huà)面，并配上暴風(fēng)雨的聲音，學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真，看的仔細(xì)，均被眼前的情景所渲染，由此也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。[2]

音樂(lè)不同于文學(xué)作品，可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，也不同于繪畫(huà)藝術(shù)，可以借助色彩線條來(lái)展示，但我們可以根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)直觀性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的音樂(lè)理論形象化。我們知道欣賞音樂(lè)是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的，要使學(xué)生理解音樂(lè)形象，首先必須懂得一些音樂(lè)基本知識(shí)，還須對(duì)音樂(lè)有靈敏的感知能力。由于小學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗(yàn)不足，如果單通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)理解音樂(lè)形象，體會(huì)作品思想會(huì)有一定的難度如果能合理借助多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，通過(guò)視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)的感知，可有效的突破教學(xué)難點(diǎn)。如：欣賞音樂(lè)童話故事《龜兔賽跑》時(shí)，盡管小學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，對(duì)故事情節(jié)比較熟悉，但如果只是單純的讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)去理解音樂(lè)形象，顯然顯得呆板、枯燥。且比較困難。若根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)借助多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)，把龜兔賽跑的整個(gè)場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)，聲畫(huà)同步，視聽(tīng)結(jié)合，既讓學(xué)生理解了音樂(lè)作品的情感寓意，又開(kāi)闊了他們的想象視野。[3]

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。大量的圖片、掛圖以及黑板上密密麻麻的板書(shū)，又繁瑣雜亂又要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且給學(xué)生的印象是孤立的，缺乏聯(lián)系的，而運(yùn)用多媒體就能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，并且節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能輕松的學(xué)到更多的知識(shí)。例如：在通過(guò)青蛙來(lái)掌握四分休止符時(shí)，我先讓學(xué)生觀察屏幕上兩只青蛙有什么不同？（一只在叫，一只在休息，不叫）然后再輕輕一按鼠標(biāo)，屏幕上又跳出兩只青蛙，共有四只青蛙（三只在叫，一只不叫），叫的青蛙下面顯示有四分音符，不叫的青蛙下面顯示為四分休止符。這樣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，視聽(tīng)并舉，記憶深，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和

效率。

音樂(lè)欣賞是一種通過(guò)音樂(lè)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中，如單靠教師空口說(shuō)教，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更難談到理解和體會(huì)了。如果我們努力挖掘教材中的“看”的因素，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把聆聽(tīng)與觀察密切聯(lián)系，并配以精簡(jiǎn)的語(yǔ)言引導(dǎo)，則可給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情感渲染，可是學(xué)生在觀察、探索、總結(jié)中逐步拓寬審美思路。如一年級(jí)的欣賞課《誰(shuí)來(lái)了》，是用不同的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同動(dòng)物的特點(diǎn)，這對(duì)一年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，難度很大。為了幫助同學(xué)理解 ，教師用電腦設(shè)計(jì)了森林背景圖并聽(tīng)著音樂(lè)語(yǔ)言逐一出示不同的動(dòng)物，做一些體現(xiàn)它們形象的動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)行解說(shuō)，最后歸納出：獅——盛氣凌人，曲調(diào)穩(wěn)重，有力；龜——遲緩笨重，曲調(diào)緩慢，低沉；鳥(niǎo)——活潑可愛(ài)，。曲調(diào)明亮，連貫；鴨——搖搖擺擺，曲調(diào)用打擊樂(lè)來(lái)體現(xiàn)；貓——輕步機(jī)警，曲調(diào)輕松跳躍等。學(xué)生通過(guò)借助動(dòng)畫(huà)想象很快明白了不同音色，不同速度能表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。[4]

總之，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體將得以更加廣泛的應(yīng)用。為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美形象的聲象效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對(duì)音樂(lè)的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)等素質(zhì)都有了更進(jìn)步的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉熠.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程（中）2018年02期.

[2]多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].劉英敏. 漢字文化2018年03期.

[3]多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].岳慶飛. 新校園（中旬）2018年02期.

[4]如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性[J].孫淑紅. 中國(guó)校外教育. 2017（05）.