吳冰

我有幸成為我校實施課改實驗“先學(xué)后教、做中輔導(dǎo)、多元互助、作業(yè)激勵”的實驗教師。“先學(xué)后教”是一種全新的教學(xué)模式，對每位參與教師而言，都是一種挑戰(zhàn)，尤其是對已有的教學(xué)方式和思想理念的挑戰(zhàn)。在實驗初期，我是屢屢失?。壕膫湔n，用心準備，課堂教學(xué)效果卻大打折扣，“夾生米”、“一言堂”的情形讓我的自信心受到了重創(chuàng)。在校領(lǐng)導(dǎo)和同年組同志的指導(dǎo)和鼓勵下，我決定靜下心來開始探索課改之路。

一、實踐中反思

認真聆聽了領(lǐng)導(dǎo)的最新教學(xué)理念和具體課堂實施方法的講座，看明白了實驗先期成功的課堂教學(xué)流程，也明確了課堂中以學(xué)生為主體的宗旨，充分調(diào)動和展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索互動等學(xué)習(xí)過程，尤其是明確教師是主導(dǎo)作用，要適時適量的講解和指導(dǎo)。但在自己的數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)中還是存在許多問題的。主要體現(xiàn)在：

①為什么教師精心備課，課堂效果不理想？

②為什么教學(xué)內(nèi)容不多，卻上不完課？

③為什么把課又上成“夾生米”、“一言堂”？

二、反思中改進

經(jīng)過半年多的不斷聽課、上課、評課和與數(shù)學(xué)組教師的研究討論，我終于發(fā)現(xiàn)自己最大的問題在于“備課”這一最開始的教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，有效課堂教學(xué)設(shè)計又是課堂教學(xué)成功的必要條件，而我還固有著傳統(tǒng)的備課流程。備學(xué)生、備教材、備教學(xué)過程、備教法和學(xué)法、備練習(xí)和作業(yè)，尤其是備教學(xué)過程中的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有把新課程標準理念和“先學(xué)后教”課改理念融入其中。教師主導(dǎo)多，語言多，時間不夠，學(xué)生表達不準確到位、主體性不強。因此，轉(zhuǎn)變個人備課理念和方式首當其沖。

首先，樹立新的課改理念。

理念是教學(xué)指導(dǎo)思想，新的課程理念都來自于成功的教學(xué)實踐。理念指導(dǎo)實踐，實踐孕育理念。樹立“以人為本”的教育觀，“人才多樣化，人人能成才的”人才觀，為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價值觀，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步形成責任意識和做個有責任感的人。理念的核心是“人”，即“學(xué)生”。

其次，注重集體備課和個人備課的有效結(jié)合。

集體備課是一種可以有效的避免教師個人研究勢單力薄，充分發(fā)揮教師集體智慧和才能，促進集思廣益，優(yōu)勢互補的一種常見備課方式。雖然每周都安排了具體集體備課的時間、內(nèi)容和主要負責教師，但實際情況多為分工備課，每位教師只完成分配的任務(wù)，應(yīng)付備課筆記的填寫，只注重了“資源共享”，而忽視了“集思廣益”，使集體備課流于形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的時效性根本沒有發(fā)揮。個人備課“五花八門”，實施性和實效性不夠，應(yīng)付性倒是很強。因此，新的具有實效性的備課形式自然而然產(chǎn)生。

1.同年組教師根據(jù)教材內(nèi)容和教參課時安排，合理分配初期備課內(nèi)容和課時，完成基本備課內(nèi)容，如教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)用具、教學(xué)過程，特別是結(jié)合“先學(xué)后教”課改理念，新增添了“學(xué)生先學(xué)內(nèi)容”和“教師要點講解”、“補充意見”三塊內(nèi)容。教師只有認真?zhèn)浣滩暮徒虆ⅲ拍茌^為準確合理地完成“學(xué)生先學(xué)內(nèi)容”的設(shè)計，只有抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，重點內(nèi)容中的難點，難點中的關(guān)鍵才能設(shè)計完成準確簡練和必要的“教師重點講解”。剛開始撰寫這樣的電子備課教案，要花費四、五個小時。

2.每周統(tǒng)一備課時間段里，同年組教師再根據(jù)自己對教材的把握和所教班的學(xué)生實際情況，進行修改補充意見，進一步完善教學(xué)目標，尤其是學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題這兩方面的學(xué)習(xí)過程目標的明確，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，表述學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動之后知識、能力和情感態(tài)度的變化，而不是教師的教學(xué)行為。如：人教版六年級下《圓柱的表面積》教學(xué)目標：①通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生理解圓柱表面積的概念，探索和掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法，能解決簡單的實際問題。②學(xué)生初步形成觀察、分析概括的數(shù)學(xué)思考能力和主動提出問題、解決問題的能力，進一步形成空間觀念和空間想象力。③學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，積極參與合作互助和主動探究的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會與人合作和良好的溝通能力。

再進一步明確教學(xué)重點：學(xué)生理解圓柱表面積的概念，解決有關(guān)的簡單實際問題。為解決教學(xué)重點，確定“探索圓柱側(cè)面積和表面積計算方法的過程”為教學(xué)難點。進一步明確教師講解要點：①圓柱的側(cè)面積和表面積有什么不同？②側(cè)面積剪開后是什么形狀？③生活中有關(guān)圓柱形物體表面積的計算要根據(jù)具體情況，確定求那些面的面積之和。

3.教師個人根據(jù)所教班學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況和對教材把握及對教學(xué)重難點的處理，最終形成更具有個人特色、更有操作性的特色教案。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝挥袑r間投入到課前準備中去，才能為取得理想的效果打下堅實的基礎(chǔ)。也正因為如此，課改的有效實施，與教師備課中所付出的心血是密不可分的，作為教師用新理念認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是責無旁貸的。

再有，課后反思不能走形式。

以往我校要求在教案書上要有教學(xué)反思，當然這是在上完課后補充上去的，在實際情況中不乏提前寫或大量過后補寫，內(nèi)容空泛，大同小異，缺乏深刻性是共同特點，多是對課堂時間緊張與否、教學(xué)任務(wù)完成與否、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位體現(xiàn)如何作個結(jié)論，缺乏實際價值，談不上對今后教學(xué)的指導(dǎo)和意見。

重視教學(xué)反思是必要的。因此我校課改制定要求如下：及時認真填寫個人特色教案中“教學(xué)反思”這塊內(nèi)容，尤其是針對教師當堂教學(xué)中精彩片斷的回顧分析和教學(xué)環(huán)節(jié)處理失敗的理性思考和今后改進措施等。版塊有限，字數(shù)少，因此表述可能不具體清晰。針對以上的不足，每月撰寫最少4份的教育教學(xué)敘事和教學(xué)反思，注重教師個人教學(xué)評價能力的培養(yǎng)，也能不斷改進和完善教學(xué)，真正有效的實施課改的發(fā)展。

就我個人而言，在這學(xué)期的每一次接待課、匯報課、評優(yōu)課后，主動與同年組教師、聽課教師討論課堂具體實施情況，認真誠懇地接納同事意見和指導(dǎo)，第一時間完成教學(xué)反思，尤其是針對課堂教學(xué)中自己出現(xiàn)的明顯教學(xué)問題進行理性分析，尋找原因，避免此類問題再次出現(xiàn)或應(yīng)對此類情況的具體教學(xué)手段，展現(xiàn)教師個人智慧能力，提高業(yè)務(wù)能力和課改信心。

再反思的同時，發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成良好的自學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。因此，我以學(xué)生的身份來親自讀書預(yù)習(xí)，經(jīng)過幾十次親身體驗，課改初期制定了看、想、明、補、寫五字預(yù)習(xí)方法，課上學(xué)生匯報互動活動時也言之有物，大有起色，部分學(xué)生也樂于參與小組交流和小老師講解，但有價值的課堂互動中學(xué)生補充和提問很淺顯、單薄，缺乏探究意味，反映出學(xué)生還不會自己真正的閱讀數(shù)學(xué)教材，只是照本復(fù)敘或者直接摘抄《教材全解》等相關(guān)課余資料；學(xué)生還不能通過觀察主題圖閱讀文字敘述和思考問題，抓住所學(xué)內(nèi)容的知識重點和解決問題的方法；學(xué)生主動自學(xué)差，特別被動 ，總要教師的提問、指導(dǎo)和檢查。當然學(xué)生自信心也就不足，影響到教師就容易走老路子。

既然備課和上課都發(fā)現(xiàn)此情況的嚴重性，我就再親自按五字預(yù)習(xí)方法以學(xué)生的角色備課。經(jīng)過多次“學(xué)生備課”，又明確了先看課題想問題，再看主題和例題想問題；看書上的解答方法和自己解決，明白算理；明白道理后補充書中空白和自己發(fā)現(xiàn)的重點或問題；完成相關(guān)基本書后習(xí)題，鞏固所學(xué)。確定了從前到后的五字預(yù)習(xí)流程。

把這種更有操作性的預(yù)習(xí)流程和方法傳授給學(xué)生就利用課堂時間帶著學(xué)生一步步認認真真地去讀書預(yù)習(xí)，讓學(xué)生親身體會到這種預(yù)習(xí)的真實性、實用性和預(yù)習(xí)后的成功感和自信心。在這樣師生共同預(yù)習(xí)的帶動下，課堂教學(xué)有了明顯可喜的變化，學(xué)生小組交流熱烈了，小老師講解順暢了，補充互動清晰了，學(xué)生積極主動性強了。教師自然而然講得少了，注重抓學(xué)生交流中的問題點及時機智地講解和完善知識，升華重點、突破難點，也就有時間完成練習(xí)鞏固、輔導(dǎo)強化的教學(xué)環(huán)節(jié)了。

三、改進中收獲

1.教師備課、上課更自如、更自信了。

實驗初期備課用4、5個小時，上課還拖泥帶水，領(lǐng)導(dǎo)點評肯定少否定多。中期摸爬滾打，與實驗教師共同交流學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起預(yù)習(xí)，設(shè)計更有實效性預(yù)習(xí)流程；課上主觀放手讓學(xué)生展示，適時發(fā)揮主導(dǎo)作用；課余主動閱讀新理念，撰寫理念學(xué)習(xí)體會，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；及時聽課學(xué)習(xí)，課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成了個人風(fēng)格的“先學(xué)后教”課堂教學(xué)風(fēng)格。而且，在實驗后期一次一次的公開匯報展示課后，得到領(lǐng)導(dǎo)認同，同事贊許，我的自信心大大提高了，新的教育教學(xué)理念根深蒂固了。

2.學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)了。

想想剛教這些學(xué)生時的情況，大部分學(xué)生不愛上數(shù)學(xué)課，課堂發(fā)言的就那么幾個人，作業(yè)完成的亂七八糟，學(xué)習(xí)差生每班不少，家長意見也大，學(xué)生更是對數(shù)學(xué)沒有一點興趣。經(jīng)過兩年多的課改，剛開始由教師硬性要求，手把手的教，學(xué)生被動的學(xué)；到逐漸按預(yù)習(xí)方法流程課前預(yù)習(xí)，課上交流互動，課后主動完成作業(yè)，成績提高了，教師講課也聽懂了，嘗到了甜頭；最后達到學(xué)生主動自學(xué)、主動交流、暢所欲言、控制不住，樂于學(xué)數(shù)學(xué)和主動用數(shù)學(xué)解決生活問題，有自己個人的數(shù)學(xué)思想了。每個學(xué)生在數(shù)學(xué)方面都有不同的收獲和成長。通過自主學(xué)習(xí)，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，有了責任感，真正實現(xiàn)了 “以生為本”、“為學(xué)生一生的發(fā)展和和幸福奠定基礎(chǔ)” 的教育理念。

雖然“以課堂教學(xué)改革助推學(xué)校特色發(fā)展”課題即將結(jié)題，但做為“先學(xué)后教”課改實施者的每一位教師真切體會到課改給我校帶來了巨大的發(fā)展，真真正正、實實在在的體現(xiàn)了以責任意識以教育目的的學(xué)校特色，培養(yǎng)具有行為能力的具有個人特色學(xué)生，實現(xiàn)了“學(xué)會負責、分享快樂、超越自我”的教育目標，使我校的教育教學(xué)走在了同行的前頭，成為有特色的領(lǐng)頭羊。我們將繼續(xù)努力，以培養(yǎng)出色的人才為己任。