薛秀琴

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，怎要才能較好的提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？

關(guān)鍵詞：情景 吸收率 交流

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)信息，主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中提出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情景，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：為鞏固命題的概念，我們讓學(xué)生自由舉例，讓其他學(xué)生做以判斷，是否為命題，以及真假性。

2.及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和取得的成績給予正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如：求拋物線上一點(diǎn)，使它到直線的距離最短，有的學(xué)生用解析幾何法，設(shè)與已知直線平行的直線，使其與拋物線相切時(shí)，切點(diǎn)到直線的距離最小。而有的學(xué)生利用拋物線方程設(shè)出點(diǎn)，再利用點(diǎn)到直線距離公式，轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的最值問題，這兩種方法聯(lián)系到一起，使學(xué)生有一種成就感，再加上老師的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生探究新方法的興趣，提高了學(xué)生的知識整合能力。[1]

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

2.在組織課堂教學(xué)時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于學(xué)生認(rèn)識事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。[2]

3.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)，當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，有的甚至點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成，當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析討論，并進(jìn)一步深化練習(xí)，這樣課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率

1.教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收，具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是教授與練習(xí)相結(jié)合的方法。

2.有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式依形探數(shù)或用數(shù)定形，以使問題易懂，學(xué)生吸收自然好，對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥教授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。

四、走進(jìn)學(xué)生心靈，進(jìn)行情感交流

1.“感人心者，莫先乎情”教育是個(gè)情感交流的過程，而師生之間的溝通，既是教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種常用的形式，也是教師和學(xué)生之間心靈交流與情感溝通的橋梁。

2.隨著年齡的增長，中學(xué)生生理發(fā)育開始日趨成熟，心理上也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)了“新的自我”，明顯地感到“我”是大人了，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民主、平等要求；在人生的追求中強(qiáng)化了自主管理和個(gè)人實(shí)惠觀念；產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)的不滿情緒。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，有的放矢的教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說：“知其心，然后能救其失也”。因此，教師要積極創(chuàng)造條件，主動親近學(xué)生，細(xì)心體察、全面深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

3.愛是一門藝術(shù)，要讓學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，需滲透情感教育，只有真正走進(jìn)心靈，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，精心設(shè)計(jì)教案，擺正教與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]許衛(wèi)兵.簡約：教學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸.課堂.教材.教法，2009.

[2]錢玉萍《我的特色追求—追尋簡約的教學(xué)課堂》.

[3]潘金羅.常態(tài)，也許是最深沉的——追尋有效的數(shù)學(xué)課堂[J].四川教育，2007.（01）.