劉繼新

摘 要：新課程，新理念，如同清新的春風(fēng)，帶著沁人的馨香吹進(jìn)校園，使校園洋溢著濃濃的人文氣息。新教學(xué)，新評價，猶如甘霖春雨，滋潤著朵朵鮮花，綻放出真摯而又濃濃的師愛。教學(xué)評價的改革，就是這人文關(guān)懷氛圍里新氣息，就是這萬花叢中的一朵鮮花.

關(guān)鍵詞：評價 作業(yè) 學(xué)生

作業(yè)是教學(xué)中承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)。很多老師只重視作業(yè)的布置，忽視了作業(yè)的批改。其實，從教學(xué)的方面來說，備課與評定是教學(xué)的起點與終點的關(guān)系。以教師單邊活動為線索，上課與輔導(dǎo)居于起點之后，終點之前。以師生面對面的雙邊活動為線索，作業(yè)則居于備課上課作業(yè)輔導(dǎo)評定五個環(huán)節(jié)之中，起承上啟下的橋梁作用，而批改作業(yè)更是五個環(huán)節(jié)之中的重要一環(huán)。因而，講究作業(yè)的批改藝術(shù)，不但能減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的自覺性、積極性，從而達(dá)到讓學(xué)生自主探究之后完成作業(yè)的目的。

傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式很單調(diào)。學(xué)生作業(yè)交上來后，教師獨自一個人默默地認(rèn)認(rèn)真真地批改。學(xué)生做錯的教師打個叉，做對的打個勾，然后打個分?jǐn)?shù)上去，一本作業(yè)批改完畢。有時不寫分?jǐn)?shù)，只寫個“閱”字，然后寫上批改日期，也就完成作業(yè)批改的任務(wù)。每天都如此，老師會覺得這樣批改作業(yè)很累，學(xué)生會覺得做作業(yè)枯燥無味。更重要的是看似教師完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果卻收效甚微。

筆者認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，作業(yè)批改就要講究藝術(shù)性。作業(yè)批改的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在靈活性和多樣性這兩方面。如何做到靈性和多樣性呢，可以采用以下方法。

一、分項評價的方法：

傳統(tǒng)的作業(yè)評價只注重對解答過程正確與否的評價，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和各方面素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。小學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，采取了分項評價的方法來激勵學(xué)生自我評價的熱情和認(rèn)真性，更能使他們養(yǎng)成良好的對待作業(yè)的習(xí)慣。具體做法是：在作業(yè)交上來之前，讓學(xué)生自己評價一下本次的作業(yè)過程是否完整、結(jié)果是否正確（雙基評價）。如果自己認(rèn)為可以，就給自己打一個A；本次的作業(yè)書寫是否整潔，格式是否規(guī)范，所寫的文字、符號是否正確（書寫評價），自己認(rèn)為可以的打一個B；本次作業(yè)的思路和表達(dá)方式是否清晰簡潔，是否有獨創(chuàng)性（創(chuàng)新評價），認(rèn)為可以的打一個C。這樣一來，學(xué)生作業(yè)時就能夠注重過程的完整性結(jié)果的準(zhǔn)確性，注重卷面的整潔、書寫和格式的規(guī)范與正確以及思路與表達(dá)等每個方面。細(xì)節(jié)做到了完美，結(jié)果自然會很好，評價自己也就會準(zhǔn)確、正確。讓學(xué)生從被評價人變?yōu)樵u價人，落實了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生完成作業(yè)興趣的同時也激發(fā)了他們的評價熱情和責(zé)任感。

二、激勵評價的方法：

造成學(xué)生作業(yè)水平不高的因素多種多樣。當(dāng)學(xué)生（尤其是學(xué)困生）通過努力在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，照常完成了作業(yè)時，就要不失時機(jī)地適當(dāng)抬高評價的等級，對他們進(jìn)行鼓勵，使他們體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常地在學(xué)生的作業(yè)上加上一兩句鼓勵的話語，例如：1、今天你的作業(yè)寫得真工整，老師希望每天都看到你如此漂亮的作業(yè)，加油哦！2、你感冒了還能把作業(yè)完成得如此漂亮，真了不起！3、你今天的作業(yè)里有一個錯別字，老師相信你一定會把它消滅，因為你是一個非常認(rèn)真的好孩子！……這一兩句暖心的話語，拉近了師生之間心理上的距離，也就使孩子們的作業(yè)質(zhì)量有很大提高。

三、跟蹤、延遲的評價方法：

為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，可以采取了“多次批改，逐次提高等級”的方法。比如在作業(yè)中出現(xiàn)了多處錯字、錯題時，給學(xué)生做上記號，讓學(xué)生自己回去修改，修改之后再由老師重新批改，這樣避免了作業(yè)等級過低會給學(xué)生帶來不情愿或厭煩心理的不利影響，讓學(xué)生有足夠的改錯的空間，使他們對于難題、錯題不至于望而生畏，從而使學(xué)生樹立信心，循序漸進(jìn)地掌握知識解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、協(xié)商評價的方法：

評價問題在課堂實施中起著激勵、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。在傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)評價體系中，學(xué)生作為被評價者，往往只有被動地接受評價的義務(wù)，學(xué)生根據(jù)評價（教師）發(fā)出的指令被動地進(jìn)行改進(jìn)和提高，對評價的結(jié)果也只能全盤接受。有的學(xué)生經(jīng)過一番刻苦努力把作業(yè)寫完，他們也可能不會獲得好的評價，因為他們毫無自主可言。評價過程中，只有少數(shù)作業(yè)的優(yōu)秀者能夠體驗作業(yè)成功的快樂，獲得教師的鼓勵，然而大多數(shù)的學(xué)生則成了為數(shù)不多的優(yōu)秀者的陪襯，只能羨慕這些優(yōu)秀者，自己則體會不到作業(yè)成功的快樂，心理上就會被成功只能是少數(shù)人的專利的陰影籠罩，他們也就不會去做更好的努力和嘗試。發(fā)展性作文評價理念與此不同，它強(qiáng)調(diào)評價過程中的人文因素，注重人與人之間的對話交流，特別是評價者與被評價者之間的交流與合作，促使被評價者主動、愉快地參與到評價中來。因此，在學(xué)生作業(yè)評價中，采取讓學(xué)生與教師共同參與評價過程的方法，把評價的一部分責(zé)任放手交給學(xué)生，這使我們更加相信學(xué)生最了解學(xué)生。教師與學(xué)生共同商量批改的方法，讓學(xué)生參與他人或自己作業(yè)的批改，參與評語的給出，使他們在作業(yè)的評價中即是被評者又是評價者。學(xué)生們不但提高了寫作能力、修改能力，也提高了評價能力，在語文教學(xué)中取得了事半功倍的效果。由此可見，評價方式使用得當(dāng)，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平能起到了良好的推進(jìn)作用，對語文教學(xué)也有著良好的促進(jìn)作用。

作業(yè)評價的嘗試，讓人感到：靈活多樣的作業(yè)評價方式不但能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生正確評價自我和評價他人的能力。教育評價是一個系統(tǒng)工程，它涉及到許多內(nèi)容、許多方面、許多問題，尤其是作業(yè)評價方面，還要根據(jù)不同學(xué)科的不同作業(yè)，采取不同的評價方式。教學(xué)實踐中，還要不斷摸索、不斷改進(jìn)，爭取在作業(yè)評價方面能有更大的提高和創(chuàng)新，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。