趙斌

摘 要：伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛的發(fā)展以及應(yīng)用的普及，我國(guó)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與信息時(shí)代，四川省在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了省直機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀信息資源的整合，使機(jī)關(guān)黨員干部的培訓(xùn)的途徑更具有豐富性，增強(qiáng)了機(jī)關(guān)黨員干部培訓(xùn)的力度。本文通過(guò)對(duì)四川省直機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究，希望可以為省直機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)效率的提高具有一定的理論意義。

關(guān)鍵詞：省直機(jī)關(guān)黨員 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái) 在線學(xué)習(xí)

引言

最近幾年，我國(guó)各地在機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)上越來(lái)越具有規(guī)范性，四川省黨校利用對(duì)機(jī)關(guān)黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建了省直機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。四川省省直機(jī)關(guān)黨員干部這樣能夠擺脫地點(diǎn)與時(shí)間的約束，只要存在網(wǎng)絡(luò)，就能夠進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，在此基礎(chǔ)上，省直機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀信息資源的整合，并且體現(xiàn)出平臺(tái)運(yùn)作的獨(dú)立性、資源的共享性以及較高的靈活性，在一定程度上推動(dòng)了省直機(jī)關(guān)黨員干部培訓(xùn)的進(jìn)步，也大大推動(dòng)了學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的發(fā)展。[1]

一、四川省直機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

就我國(guó)來(lái)說(shuō)，對(duì)機(jī)關(guān)黨員干部進(jìn)行教育培訓(xùn)一般是具有較強(qiáng)的政策性與計(jì)劃性，通常組織的主體為各個(gè)地方的政府機(jī)構(gòu)，機(jī)關(guān)黨員干部的教育培訓(xùn)是成人繼續(xù)教育的重要組成部分，而且其本身具有一定的特殊的含義與特征。四川省為了使省直機(jī)關(guān)黨員干部在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)上具有更高的主動(dòng)性與積極性，網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)內(nèi)容比較注重與時(shí)俱進(jìn) 、將政治理論學(xué)習(xí)和省直機(jī)關(guān)黨員干部的現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行有效的統(tǒng)一結(jié)合，構(gòu)建了省直機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。選擇同一時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)的四川省直機(jī)關(guān)黨員100名干部展開(kāi)調(diào)查，同一時(shí)間在線學(xué)習(xí)的人員數(shù)量最多能夠達(dá)到20人。

由圖1可以得到，黨員機(jī)關(guān)干部在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)上存在兩個(gè)高峰的時(shí)間段，一是上午的10-14點(diǎn)之間，學(xué)習(xí)的人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的比例為32%，二是晚上的18-24點(diǎn)之間，學(xué)習(xí)的人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的24%，而且機(jī)關(guān)黨員干部在運(yùn)用零散時(shí)間的學(xué)習(xí)上具有一定的傾向性，周末空余時(shí)間也屬于相對(duì)比較高峰的學(xué)習(xí)時(shí)間，占到總?cè)藬?shù)的比例為16%。這說(shuō)明大多數(shù)的機(jī)關(guān)黨員干部仍然保持著在校學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間定為上午時(shí)間段，在上午的時(shí)間段內(nèi)，效果較好，學(xué)習(xí)記憶性較強(qiáng)。存在部分工作較忙的機(jī)關(guān)黨員干部，利用晚上時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免與工作產(chǎn)生沖突，這都要求機(jī)關(guān)黨員干部具有較強(qiáng)的積極性。

在機(jī)關(guān)黨員干部學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容當(dāng)中，最受歡迎的為時(shí)政解讀專題，然后是黨性修養(yǎng)專題，可以得到與自身工作有關(guān)的專題內(nèi)容更能引起機(jī)關(guān)黨員干部學(xué)習(xí)的興趣，機(jī)關(guān)黨員干部需要不斷的豐富自身的知識(shí)層面以提升業(yè)務(wù)水平，從而可以增強(qiáng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。機(jī)關(guān)黨員干部迫切需要?jiǎng)?chuàng)新的專題課程來(lái)幫助自身工作與前瞻的能力以及文化修養(yǎng)。因此機(jī)關(guān)黨員干部的學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力為職業(yè)技能的提升。[2]

二、四川省直機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)缺乏對(duì)機(jī)關(guān)黨員干部的吸引力

機(jī)關(guān)黨員干部的培訓(xùn)教育大多數(shù)都是采取組織委派的形式，很多機(jī)關(guān)黨員干部缺乏較好的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。一部分機(jī)關(guān)干部不能意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的價(jià)值，只是當(dāng)作一項(xiàng)制度任務(wù)去完成。作為培訓(xùn)教育的對(duì)象，機(jī)關(guān)黨員干部具有一定的特殊性，年齡層次與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異性。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息溝通而言，機(jī)關(guān)黨員干部在網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用上具有主動(dòng)性，但是并不能將網(wǎng)絡(luò)信息主動(dòng)的接收，只是網(wǎng)絡(luò)信息的被動(dòng)接收者。[3]

2.網(wǎng)絡(luò)教育課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理

在面對(duì)面統(tǒng)一教育培訓(xùn)中，師生之間存在一定的交流互動(dòng)，這會(huì)大大提升培訓(xùn)的質(zhì)量水平。然而在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，較多的課程教學(xué)模式都屬于單方向灌輸?shù)姆绞?，在這樣的形式下，培訓(xùn)教師不能了解學(xué)員是不是可以聽(tīng)懂，是不是具有學(xué)習(xí)的積極性，授課的形式具有單一性、比較枯燥，這會(huì)對(duì)黨員機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生較大的影響。[4]

三、四川省直機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)的建議

1.提升機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)的積極性

機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)屬于全新的教育培訓(xùn)方式，這需要機(jī)關(guān)黨員干部在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)具有較強(qiáng)的自覺(jué)性，可以不斷的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以獨(dú)立的去解決，這就需要在網(wǎng)絡(luò)教育的課程要對(duì)機(jī)關(guān)黨員干部具有較強(qiáng)的吸引力，而且還要不斷的加強(qiáng)對(duì)機(jī)關(guān)黨員干部的監(jiān)督，使機(jī)關(guān)黨員干部在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)的自覺(jué)性，將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的成績(jī)與年終考核相結(jié)合，這樣可以促使機(jī)關(guān)黨員干部持續(xù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的素質(zhì)能力得到提高。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性

在機(jī)關(guān)黨員干部在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上自主選擇課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育在線自主選擇學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣可以使機(jī)關(guān)黨員干部可以對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)進(jìn)行有效的運(yùn)用，可以突破部門(mén)之間的界線以及傳統(tǒng)的教學(xué)思想的限制，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)具有更強(qiáng)的生命力與活力從而可以使四川省直機(jī)關(guān)黨員干部的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)得到一定的保證，同時(shí)也可以為學(xué)習(xí)型政黨的建設(shè)發(fā)揮一定的作用，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)需要為機(jī)關(guān)黨員干部在提供導(dǎo)航明確、界面簡(jiǎn)潔，操作友好、功能完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3.利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育具有時(shí)空分離、資源豐富、使用便捷等特點(diǎn)，是干部培訓(xùn)工作發(fā)展的主流和方向。隨著干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的不斷發(fā)展，學(xué)員用戶越來(lái)越多，使用頻率越來(lái)越高，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來(lái)越大，這種”大數(shù)據(jù)”隱含了學(xué)員知識(shí)水平、工作領(lǐng)域、興趣、關(guān)注點(diǎn)等信息。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的梳理，學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管過(guò)于粗放、考評(píng)忽視學(xué)習(xí)效果的量化分析等，是目前干部網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展面臨的主要問(wèn)題。要突破這種困境，需要進(jìn)一步在平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)、資源共建共享、學(xué)習(xí)資源推送、細(xì)化效果考評(píng)等方面加以改進(jìn)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)交互體驗(yàn)，激發(fā)干部自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地推動(dòng)四川省直機(jī)關(guān)黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

機(jī)關(guān)黨員干部的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)能夠使機(jī)關(guān)黨員干部的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的自覺(jué)性，它屬于全新的教育培訓(xùn)形式，可以對(duì)面對(duì)面集中式學(xué)習(xí)進(jìn)行較好的補(bǔ)充，它需要機(jī)關(guān)黨員干部具有較強(qiáng)的主動(dòng)性與積極性，這不僅可以增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力，還可以增強(qiáng)機(jī)關(guān)黨員干部培訓(xùn)教育的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉鶯，于濤.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式研究[J].黑龍江高教研究，2016（01）：137-139.

[2]翟霞，冀翠萍.大數(shù)據(jù)背景下干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展的困境和出路[J].理論學(xué)刊，2013（11）：35-39.

[3]崔曉霞.中國(guó)-東盟對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建與發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012（01）：82-87.

[4]李桂英，馬力，寧玉文，李貴明.基于云教育平臺(tái)的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)模型研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（11）：76-79.