靳軍

摘 要：隨著新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)生活的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化，給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了巨大的改變。尤其是對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了極大的影響。特別是在當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化、教育信息化的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化。打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，傳統(tǒng)教學(xué)以教師的教為主，課堂教學(xué)形式和手段單一。傳統(tǒng)教學(xué)的模式、教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代信息化課堂教學(xué)的需求。從另一個(gè)角度看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育做了減法，利用新的教學(xué)資源和教學(xué)模式，提升教育的效率和質(zhì)量。利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，使用互聯(lián)網(wǎng)+提供的多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)有了新的模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 課程教學(xué) 職業(yè)高中 課堂教學(xué)效果

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的影響

1.為了滿足進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的要求

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的要求，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)；以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。從國(guó)家層面，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才提出了迫切要求，大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育勢(shì)在必行。[1]

教育部在2009年1月頒布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平。2017年頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在認(rèn)真總結(jié)上一輪課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新修訂了《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》。利用互聯(lián)網(wǎng)+提供的多種教學(xué)形式和手段，解決職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，也促進(jìn)教師掌握信息化教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。[2]

2.為了改善職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

目前，職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程以被列為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力，使用學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、處理、分析和發(fā)布信息，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)具備專業(yè)技能的新型人才。中等職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)生活及工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和發(fā)展具有非常重要的意義。[3]

但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在小學(xué)、初中信息技術(shù)課中接觸過(guò)一些基礎(chǔ)知識(shí)。到了高中，因?yàn)檎n程內(nèi)容老化無(wú)更新、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)無(wú)創(chuàng)新。因此被職高學(xué)生視為“沒(méi)用的課程”，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程和教師的教學(xué)帶來(lái)消極影響。

3.為了探究互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)在職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新

利用互聯(lián)網(wǎng)+提高職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的質(zhì)量。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具學(xué)科特點(diǎn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。不僅促進(jìn)以學(xué)生的學(xué)為主，還為打破以往職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革起到推動(dòng)作用。[4]

目前在職高課堂教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)+提供的如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教育APP、項(xiàng)目教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)線上答疑、線下交流學(xué)習(xí)等等這些新形式和新手段，有效的、綜合的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)極少。利用互聯(lián)網(wǎng)+在職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐研究也較少。因此本研究利用“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的創(chuàng)新思考，探索出適合職高學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，提升課堂教學(xué)效果的創(chuàng)新教學(xué)模式。

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計(jì)劃，助力國(guó)家通過(guò)現(xiàn)代科技手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極影響，增強(qiáng)學(xué)生駕馭網(wǎng)絡(luò)和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的能力，教育他們逐步掌握從網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力，從網(wǎng)絡(luò)上獲取新知識(shí)。

因此，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)的變革也極大的影響著傳統(tǒng)教學(xué)方式向新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來(lái)臨，為職業(yè)高中的教學(xué)帶來(lái)了許多種新形式、新方法和新手段，也為職業(yè)高中的教學(xué)帶來(lái)了更多的新思考和新問(wèn)題。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下職業(yè)高中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源提供的多種教學(xué)形式，應(yīng)該根據(jù)職高不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中提升課堂教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)如下：[5]

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)這一不可抗拒的時(shí)代潮流，更是對(duì)職業(yè)高中教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種沖擊。為課堂教學(xué)提供了多種新形式、新手段、新方法，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，構(gòu)建出新的教學(xué)模式，可以更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育APP、線上線下學(xué)習(xí)交流等教學(xué)手段和形式，極大的豐富了職業(yè)高中課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的幫助，將職業(yè)高中學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（信息素養(yǎng)）的培養(yǎng)放在了一個(gè)突出的位置。

3.充分發(fā)揮《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程工具學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。讓學(xué)生會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)提供的資源來(lái)解決工作和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。也為職業(yè)高中培養(yǎng)掌握具備現(xiàn)代化信息技術(shù)的技能型人才提供了有力支持和幫助。

4.根據(jù)實(shí)際教學(xué)的研究，還將常用的教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作探究法）與互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源相輔相成的結(jié)合，不僅提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)水平，也大大的提升了課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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