格桑布赤

摘 要：初中時(shí)期是學(xué)生成才發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是德育教育的關(guān)鍵階段。身為中學(xué)的班主任，肩負(fù)著塑造學(xué)生道德素養(yǎng)的重任，班主任道德理念與行為方式對學(xué)生今后成長有著至關(guān)重要的影響。本文將主要圍繞班主任日常生活中德育教育的重要性展開分析，并提供具體優(yōu)化措施以供參考。

關(guān)鍵詞：言傳身教 初中班主任 德育教育

引言

小學(xué)過渡到中學(xué)階段是學(xué)生效仿水平極高的時(shí)期，所以，要想讓其把道德思想變成具體行為，不但要依賴家長與教師的口頭傳授，更要通過班主任在德育教育中的以身作則來實(shí)現(xiàn)。以平常生活中的小事為突破口，推動(dòng)初中生形成合理的道德觀、價(jià)值觀、世界觀，打造優(yōu)秀的品格，為其今后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、班主任日常生活中德育教育的必要性

1.是課堂德育教育的重點(diǎn)補(bǔ)充

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往依靠課堂教學(xué)，初中同樣安排了思想品德教學(xué)學(xué)科，然而取得的效果卻平平，而且課時(shí)部署是一定的、課堂教學(xué)自身匱乏實(shí)用性的特征，讓思想品德教學(xué)的有效性停滯不前。誰可以彌補(bǔ)這些缺陷呢？這一責(zé)任班主任要勇于承擔(dān)。班主任是學(xué)校德育工作的堅(jiān)實(shí)力量，是班級德育作業(yè)的引導(dǎo)者與組織人，日常與學(xué)生的接觸率極高，對其各個(gè)方面均有所了解，為學(xué)生帶來的影響也最為深遠(yuǎn)。在新時(shí)代中，積極體現(xiàn)班主任的樹人作用，將現(xiàn)代的初中生塑造成我國所需的復(fù)合型人才，是德育教育的基礎(chǔ)目標(biāo)。所以，班主任強(qiáng)化以德樹人是教育的重中之重[1]。

2.是塑造學(xué)生優(yōu)秀品格的主要渠道

國家始終關(guān)注人才的道德素養(yǎng)水平，德育是樹人的基本條件，因此要想追求教育的成功必須要先立德再立言，招聘人才時(shí)要以才德兼?zhèn)錇榛鶞?zhǔn)。中華民族良好的道德傳統(tǒng)，是我國歷史長時(shí)間沉積與傳承下來的，囊括著我國優(yōu)秀的民族精神、高尚的民族品質(zhì)、和諧的民族感情以及豐富的民族禮儀。身為新征程中的年輕人，在市場經(jīng)濟(jì)迅速進(jìn)步的環(huán)境中，承擔(dān)著宣傳與傳承我國道德精髓和良好傳統(tǒng)文化的責(zé)任，這均體現(xiàn)出初中生的德育教育不但直接決定著其自身發(fā)展和進(jìn)步，更影響著我們中華民族精神的延伸與開闊。因此，優(yōu)秀的道德品格是德育教育的關(guān)鍵所在，班主任在總體教育進(jìn)程中德育的意義是不容忽視的。

二、加強(qiáng)初中班主任日生活中德育教育的有效措施

1.提升班主任的綜合素養(yǎng)

班主任身為班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與指引人，其工作常常是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的。中學(xué)生正位于身心全面成長的時(shí)期，其聯(lián)系的人群常常會(huì)干擾其本身的人生觀和價(jià)值觀。班主任本身的舉止與素養(yǎng)一般都是學(xué)生模仿的對象，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮相應(yīng)的指引作用。物以類聚，人以群分，正是不同人之間舉止亦或習(xí)性互相干擾的代表。班主任的舉止與人格常常會(huì)引起學(xué)生的重視，并且在心中加以記憶。在教育過程中，大部分的班主任還是具備濃烈的責(zé)任感和較高職業(yè)素養(yǎng)，其不參與酗酒、吸煙、賭博等行為。平常也由于班級監(jiān)管的事項(xiàng)過多而操心過度，承擔(dān)著巨大壓力。然而依然有小部分班主任無法以身作則，在學(xué)生面前展現(xiàn)一些不良行為習(xí)慣，比如罵人、吸煙、喝酒上課等等，進(jìn)而讓學(xué)生模仿，形成相應(yīng)的習(xí)慣。所以，要想強(qiáng)化班主任德育教育的質(zhì)量，其自身便要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，運(yùn)用空閑時(shí)間提高本身的知識(shí)含量與文化素質(zhì)，一舉一動(dòng)均體現(xiàn)著教師的涵養(yǎng)，而且在平常生活中要加強(qiáng)自我管理，爭當(dāng)優(yōu)秀模范[2]。

2.轉(zhuǎn)變不平等的教學(xué)監(jiān)管理念

教師的職責(zé)在于教書樹人，不管是教育還是在班級監(jiān)管中，均要對學(xué)生抱以愛心。學(xué)生身為道德教育的重要接受對象，要充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。教學(xué)不單單是教師所要負(fù)責(zé)的工作，不是單調(diào)、強(qiáng)硬、反復(fù)性的灌輸，而是要在德育教育的進(jìn)程中盡量體現(xiàn)教師和學(xué)生間的互動(dòng)效果。班主任在教學(xué)中必須要尊重不同學(xué)生間的差異性，對于犯錯(cuò)的學(xué)生要一碗水端平，切忌對學(xué)生的某些想法或意見予以否定，這樣會(huì)讓學(xué)生漸漸開始自我否定，喪失學(xué)習(xí)熱情。班主任身為教學(xué)監(jiān)管的重要負(fù)責(zé)人，在實(shí)際工作中出現(xiàn)差錯(cuò)要及時(shí)改正，放下高姿態(tài)，不搞特權(quán)，能展開自我反省與總結(jié)，這樣不但能拉近教師和學(xué)生間的距離，而且還能讓其在發(fā)現(xiàn)某些不足時(shí)積極去糾正。另外，班主任教學(xué)中要拒絕以往的言傳教學(xué)的模式，堅(jiān)實(shí)身教為先，指引學(xué)生積極加入到豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，比如可在業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，為老人做一些力所能及的事，奉獻(xiàn)愛心，如此一來便能讓學(xué)生意識(shí)到怎樣關(guān)愛他人。

3.掌控德育教育熱點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)踐展開德育教育

班主任可在班級中舉行各種各樣的主題班會(huì)，利用此種形式來強(qiáng)化學(xué)生的德育教育。為提升學(xué)生勞動(dòng)激情，要積極組織“勞動(dòng)使我快樂”的活動(dòng)，在五·一勞動(dòng)節(jié)時(shí)組織學(xué)生開展植樹活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中得以充分運(yùn)動(dòng)，親自實(shí)踐植樹的所有流程，讓其學(xué)會(huì)愛惜植物，愛護(hù)大自然。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展清掃活動(dòng)，不但能讓其身心獲得全面發(fā)展，而且還能讓其在此過程中感受勞動(dòng)的不易與艱難，體會(huì)環(huán)衛(wèi)人員的辛勞，讓學(xué)生能發(fā)自肺腑的珍惜今天的幸福生活，保護(hù)環(huán)境。要想高效提升初中生的德育能力，班主任還要對學(xué)生展開審核，針對所有學(xué)生的德育基礎(chǔ)展開追蹤調(diào)查，進(jìn)而確保學(xué)生真正具備相應(yīng)的道德素質(zhì)與修養(yǎng)。與此同時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生從周圍小事開始做起，一步一步的優(yōu)化自己。所有人都有一顆感激的心，然而卻有較少的一部分人能把其體現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)的行為中里，因此班主任可廣泛激發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)行動(dòng)表達(dá)感恩的主觀能動(dòng)性。比如：在夜晚臨睡之前，為自己的父母按按摩、洗洗腳，謝謝其夜以繼日的奔波帶給我們的美好生活。班主任還可利用家庭探訪的形式掌握學(xué)生在家庭中的情況，有的放矢的提高學(xué)生的本身素質(zhì)與道德情操，提升其道德水準(zhǔn)。

結(jié)語

綜上所述，伴隨科技日新月異，無論是國家還是社會(huì)均對人才標(biāo)準(zhǔn)提出了較高要求。身為青年成才指引者的中學(xué)班主任，要充分強(qiáng)化本身的水平提升與道德素質(zhì)，運(yùn)用平常生活中的科學(xué)行為形式對學(xué)生展開指引，在潛移默化間熏陶、感染學(xué)生，讓其具備優(yōu)秀的品格與三觀，從而真正成為社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]萬琴豐.言傳身教身教為先——試論初中班主任日生活中的德育教育[J].啟迪與智慧（教育），2015，（04）：96.

[2]王春琴.言傳身教身教為先——試論初中班主任日生活中的德育教育[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，25（S1）：127-129.