戰(zhàn)平

摘 要：在初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)作為其中重要的一部分內(nèi)容，如何更好地提升文言文教學(xué)活動的開展效果，發(fā)揮文言文教學(xué)的價值，這對于學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提升，具有十分重要的作用。對于當前初中階段語文教學(xué)中文言文教學(xué)活動開展的相關(guān)問題進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；現(xiàn)狀對策

作為語文教學(xué)活動的一個重要組成部分，文言文本身承載了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有深厚的內(nèi)涵，做好相關(guān)教學(xué)工作，對于學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提升來說具有十分重要的意義。與此同時，在當前文言文教學(xué)活動開展的過程中，整體教學(xué)活動還存在一定的問題和不足，需要我們做好全方位的優(yōu)化，進而真正提升文言文教學(xué)活動的開展質(zhì)量和效果。

一、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當前初中文言文教學(xué)中教學(xué)目標不夠清晰，一些教師在教學(xué)的過程中，也更加關(guān)注學(xué)生的參與訓(xùn)練，而對于學(xué)生自身的主體地位，缺乏足夠的重視和關(guān)注。在具體教學(xué)活動的開展上，教學(xué)方法相對單一，文言文背后所蘊含的文化內(nèi)涵沒有得到更好的展

現(xiàn)，缺乏對其中人文素養(yǎng)的展示。另外，教師本身在教學(xué)上也沒有對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣進行有效的引導(dǎo)。由于很多學(xué)生在文言文的理解上相對晦澀，進而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)的過程當中，學(xué)習(xí)興趣逐漸被弱化。沒有興趣和積極性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只能采取死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，因此很多文言文中的美感難以讓學(xué)生更好地體會和感受。

二、初中文言文教學(xué)思路

1.讓學(xué)生成為文言文教學(xué)的重要主體

在以往文言文教學(xué)活動開展的過程當中，教師往往是整個課堂教學(xué)的重要主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也相對被動。以往課堂教學(xué)中，學(xué)生自身也缺乏一個主動對資料進行查閱和討論的機會，整體教學(xué)活動十分被動，學(xué)生本身也缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。從當前新時期教學(xué)需求的角度來看，教師在進行文言文教學(xué)時，應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生自身主體地位的全面體現(xiàn)，讓學(xué)生本身的審美能力和想象能力得到充分的調(diào)動，從而提升學(xué)生的實際水平。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的角度進行思考，打破以往傳統(tǒng)的理念和方式。例如，在教學(xué)《陋室銘》一課時，多數(shù)學(xué)生對于其中的幾個名句十分熟悉，因此教師教學(xué)時就可以從這些學(xué)生熟悉的句子入手，導(dǎo)入課程。教師在教學(xué)上可以先點出其中描寫陋室的句子，讓學(xué)生分析一下這些句子有什么象征意義。在學(xué)生進行思考的過程中，就可以體會到其中碧綠的苔痕爬上臺階，這是作者矢志不渝精神的象征，從而讓學(xué)生體會作者的躊躇滿志。這種意象和情境雖然不是很透徹，但是對于學(xué)生來說則是一種非常重要的文學(xué)方面的感染。在這一過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主思考的機會，讓他們能夠從自己的角度分析課文中的細節(jié)，進而提升對文言文學(xué)習(xí)的主動性，并且從細節(jié)層面上把握整個文言文的內(nèi)容，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)效果的保證來說是可以兼顧的。

2.提升學(xué)生的理解深度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

我們所使用的語文教材是經(jīng)過精心設(shè)計和編排的，其中很多文言文內(nèi)容都是十分精彩的，對于學(xué)生自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分有幫助的。教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容的特點，抓住其中的精華，并且圍繞學(xué)生自身的特點來設(shè)置不同的教學(xué)設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》這篇古文中，我們可以圍繞其中著名的一句“鞠躬盡瘁，死而后已”來展開延伸討論，教師可以生動地向?qū)W生進行講解，讓學(xué)生了解到諸葛亮提出的廣開言路等建議的重要性，體會到諸葛亮本身的思想情感，之后再結(jié)合整篇文章來體會諸葛亮的責(zé)任感、憂國憂民的意識。在這方面教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識地聯(lián)系課文內(nèi)容來展開相應(yīng)的教學(xué)，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，同時讓整個教學(xué)活動的開展重點得到更好的明確。另外，初中階段也是學(xué)生重要的成長階段，在展開文言文教學(xué)活動的過程中，我們也應(yīng)該關(guān)注讓學(xué)生如何從文言文的角度來對課文內(nèi)容進行思考，并且形成良好的學(xué)習(xí)方法。例如，在實際的教學(xué)過程中，我們就可以讓學(xué)生在閱讀課文的同時，讓他們把握其中如何進行斷句和停頓，同時讓他們掌握良好的朗讀技巧。在這一過程中，教師也可以讓學(xué)生形成借助詞典和注釋對文意進行疏通的能力。

文言文教學(xué)的對策還有很多，但不管哪種策略，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，善于提高文言文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。教學(xué)中我們只要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實踐中積極探索，對文言文的教學(xué)進行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計，就一定能在新課程改革中邁出我們最堅實的步伐，改變文言文教學(xué)的沉悶局面，提升文言文教學(xué)效率。

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