岳蓮芬

一、案例背景

新課改提出，語(yǔ)文教學(xué)要著眼于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要從促進(jìn)學(xué)生人生發(fā)展的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選用教學(xué)方法。于是，我精心設(shè)計(jì)，一課一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)，抓一個(gè)或幾個(gè)寫(xiě)作亮點(diǎn)，以課文做引導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫(xiě)作技巧，及時(shí)加以寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我考慮到《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅的名篇，也一直被選入初中語(yǔ)文課本，這篇文章的容量大，可切入點(diǎn)很多。我本著“切入點(diǎn)小些，一課一得”的想法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生揣摩文本的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)作者的喜怒哀樂(lè)和作品反映的社會(huì)生活，從課文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，提高寫(xiě)作能力，讓核心素養(yǎng)浸透語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、案例描述

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

“通過(guò)品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，從中體會(huì)兒童熱愛(ài)自然，自由快樂(lè)的心理?！蔽冶局扒腥朦c(diǎn)小些，一課一得”的目標(biāo)，從對(duì)課文的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，使學(xué)生的思維發(fā)展能力得以提升。

（二）導(dǎo)入新課

用課件圖片“百草園景物和雪地捕鳥(niǎo)”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受“百草園”那時(shí)是童年魯迅的樂(lè)園，看看魯迅先生是怎么描寫(xiě)這樂(lè)園的，我們從中能得到哪些啟示，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣和寫(xiě)作創(chuàng)新的欲望，以引出后面的教學(xué)內(nèi)容。

（三）溫故知新

1.用課文原文填空“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段和“雪地捕鳥(niǎo)”一段。為后面體會(huì)描寫(xiě)方法做準(zhǔn)備。

2.“說(shuō)說(shuō)這些捕鳥(niǎo)動(dòng)詞的作用”以提高自己運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的動(dòng)

作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)。

（四）合作探究

從用課文原文填空“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段所填詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者寫(xiě)景的特點(diǎn)、寫(xiě)景的角度，運(yùn)用的修辭手法及其作用。學(xué)生在輕松自主、合作交流中學(xué)習(xí)。他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很明顯的。

（五）知識(shí)梳理

學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，在自主探究梳理的過(guò)程中，學(xué)生有更高的興趣和熱情投入學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)善學(xué)，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)；在思考總結(jié)的過(guò)程中發(fā)揮了語(yǔ)言表達(dá)、勤于反思等各方面的能力，核心素養(yǎng)得到充分體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)反思梳理，學(xué)生明確了自己寫(xiě)作中如何描寫(xiě)景物才能使自己的文章不僅寫(xiě)景有序而且活潑多姿，其審美鑒賞與創(chuàng)造的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以提升。

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

“用本課學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法修改寫(xiě)作：身邊的秋之美，不少于300字”，使學(xué)生得以學(xué)以致用。

（七）布置作業(yè)

仿照課文第二段，描寫(xiě)一處景物，用“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)的順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，200字左右。進(jìn)一步使學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。

（八）在教師寄語(yǔ)中結(jié)束

“同學(xué)們，百草園的一切在童年魯迅的心目中是那樣生機(jī)勃勃、情趣盎然。愿你能妙筆生花，也描繪出你的美麗世界！”以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。

三、案例評(píng)析

新課改強(qiáng)調(diào)樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”的觀念。教材是范例，學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的最終目的是利用教材材料訓(xùn)練分析問(wèn)題的方法，提高分析能力和解決問(wèn)題的能力。我以課文為范例，從課文的教學(xué)中分析、總結(jié)寫(xiě)作方法，讓核心素養(yǎng)浸透語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

具體做法如下：

1.以課文為寫(xiě)作的突破口，及時(shí)地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)課文的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。而學(xué)生作文能力的提升，不僅能直接提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且學(xué)生通過(guò)自己在作文實(shí)踐中對(duì)于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情的理解和運(yùn)用，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)課文更為感性的認(rèn)識(shí)，使課文的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，以促進(jìn)語(yǔ)文能力水平的整體提高。

2.在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把時(shí)間、空間盡量留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人。我采用多樣化手段激發(fā)學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生行為，組織多種教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)和交流為主。學(xué)生各抒己見(jiàn)，使其達(dá)到知識(shí)與情感的升華，并最終落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。對(duì)于分析的知識(shí)，盡量讓學(xué)生嘗試完成并加以總結(jié)。這樣由學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。

3.作文是與課文教學(xué)配合進(jìn)行的，設(shè)計(jì)作文時(shí)，應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容的可挖掘性，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸。教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的情況，可以采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。讓“課文”成為學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的“引路者”。

歸結(jié)起來(lái)，在課文教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在讀寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不失為一條快捷的有效途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師能靈活運(yùn)用教材，確實(shí)把課文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，以課文內(nèi)容為素材，精心設(shè)計(jì)適宜隨機(jī)進(jìn)行的作文訓(xùn)練。努力讓核心素養(yǎng)浸透語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)得到很大的提高。