王永莉

摘 要：生物是一門屬于自然科學(xué)類的學(xué)科，在日常生活中處處可以體現(xiàn)生物學(xué)的知識。學(xué)生可以通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)去認識了解自然界中的生物現(xiàn)象，正確認識生物與自然社會的關(guān)系，從而形成正確的生命價值觀念?；诖?，對初中生物教學(xué)中生命價值觀教育的滲透策略進行研究。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；生命價值觀

隨著科技時代的發(fā)展，社會發(fā)展需求對初中生物教學(xué)中生命價值觀教育的要求越來越高，但是部分初中的教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，過重的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生只追求最終學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致生命價值觀偏離，無法促進初中生健康成長?；诖?，初中生物學(xué)中生命價值觀教育的滲透是推進價值觀教育的發(fā)展、促使學(xué)生端正的價值觀和世界觀的必經(jīng)之路。

一、全方面進行生命價值觀的滲透

生物學(xué)科被譽為“生命的教科書”，將實驗作為研究基礎(chǔ)，對所有的生物體進行研究分析，得出生物進化的發(fā)展規(guī)律。通過學(xué)習(xí)初中生物能為生命價值觀教育提供很多幫助。例如：生命的起源，生物物種的進化，人的身體結(jié)構(gòu)的發(fā)展，生物體的開始到結(jié)束等等，都是生命價值的體現(xiàn)。通過仔細研究初中生物教科書發(fā)現(xiàn)，每一個細小的章節(jié)的內(nèi)容都滲透著生命價值觀的相關(guān)教育信息。

由此，教師可以在實際教學(xué)中，從多方面立體化的對學(xué)生進行生物教學(xué)中生命價值觀教育的滲透。第一，讓學(xué)生學(xué)會認識自己。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，成功的第一步就是認識自己，正確定位自己。在日常教學(xué)過程中，教師可以通過對生物課本內(nèi)容的講解，認識到人的發(fā)展變化的進程，可以了解自己的健康狀況等等，通過這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己，愛自己，懂得通過自己的方式來改變和提升自己。第二，學(xué)會全面認識他人。在對自己有充足了解的前提下，應(yīng)該要對他人進行全面的認識。人在社會上生存，就一定會和社會以及其他人產(chǎn)生一定聯(lián)系，所以通過對他人的了解和相處來發(fā)展社會關(guān)系，領(lǐng)悟與他人相處的技巧。在與他人的日常交往中，要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并對他人的優(yōu)點進行表揚，促進相互之間的關(guān)系和諧發(fā)展。第三，對“物”要有全面的認知。社會的發(fā)展不僅僅只依靠人類，“物”也是推動社會進步的重要一部分。所以在日常生活中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會人與自然的和諧相處，踐行可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念，推進社會的共同發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會對生態(tài)環(huán)境有正確認識，對與人相處的方式有全面了解，學(xué)會在成長中踐行正確合理的價值觀，從而完善初中生物教學(xué)中價值觀教育的體系。

二、在教學(xué)中健全生命價值觀教育體系

正確的價值觀是通過一步一步，環(huán)環(huán)相扣的步驟形成的，對于一件事物的價值判斷首先就是認識這件事物，其次就是對其進行深刻的理解，然后再根據(jù)自己的價值情感選擇來判斷是否與自身的價值觀念相符合。所以在生物教學(xué)中踐行價值觀教育時，在事物的認識階段就應(yīng)該有正確的導(dǎo)向，在理解階段應(yīng)該對學(xué)生進行正確的理解方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面正確地認識事物，最終在價值情感選擇時，對學(xué)生進行正確積極的引導(dǎo)，促進學(xué)生建立良好的價值觀體系。

價值觀是通過人類的思維感官對事物做出的理解認識，是人對事物的判斷的一個取向。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對價值觀的正確理解選擇是踐行生命價值觀教育的關(guān)鍵。例如在講解“人的生殖”一課的內(nèi)容時，讓學(xué)生認識到怎樣才能產(chǎn)生一個生命體，怎么才能將一個生命體孕育成功。生命體的源頭是由于精子和卵子的結(jié)合，在結(jié)合的過程中最終成果就是精子通過披荊斬棘堅持到最后，成功與卵子結(jié)合，從而孕育出新的生命體，從這樣的教育內(nèi)容中可以讓學(xué)生了解到自己的由來，了解到自己的誕生是通過堅持不懈的努力才成功的，從而引導(dǎo)學(xué)生對人的誕生樹立正確的價值觀。然后再講述精子與卵子結(jié)合之后，母親要通過為期10月的孕育，才能讓孩子誕生在人間。讓學(xué)生了解到在最后的生育過程中母親的痛楚與艱辛，慢慢開始感悟母親的偉大，學(xué)會在日常生活中為母親分擔(dān)家務(wù)與憂愁，促進母子之間的關(guān)系，推進學(xué)生思想認知健康全面發(fā)展。

三、用實踐活動引領(lǐng)學(xué)生生命價值觀的形成

生物課堂內(nèi)的價值觀教育是有限的，教師在教學(xué)過程中可以通過實踐活動來促進學(xué)生價值體系的形成。將正確的價值觀念融入日常的實踐活動中去，例如，每個月在班級上組織一次課外活動，每次課外活動的主題都學(xué)習(xí)一個積極向上的價值觀，在課外活動放松的同時又學(xué)習(xí)到正確積極的價值觀。在端午節(jié)的時候可以組織以“關(guān)愛老人”為主題的課外活動，組織學(xué)生為養(yǎng)老院進行衛(wèi)生清潔，為老人們展示自己的才藝，和他們談?wù)勑牡鹊?，讓學(xué)生在這樣的活動中認識到，老人作為一個弱勢群體是需要人的幫助與關(guān)心，從而使得學(xué)生增加對自己的爺爺奶奶的關(guān)心，養(yǎng)成正確的價值觀念。再例如，在植樹節(jié)時開展以“保護環(huán)境”為主題的課外活動，讓學(xué)生在通過自己的雙手，在校園里種下屬于自己的一棵樹。同時為學(xué)生普及一些植樹對于環(huán)境的影響，讓學(xué)生了解到現(xiàn)在社會的環(huán)境問題以及植樹對環(huán)境的改善和幫助，使得學(xué)生在日常生活中學(xué)會從自己做起，愛護環(huán)境，保護大自然，促進人與自然的和諧發(fā)展，同時也完善了學(xué)生的生命價值觀體系，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

在初中生物教學(xué)中滲透生命價值觀教育是推進學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)全面發(fā)展的一步，通過結(jié)合課堂內(nèi)容傳達正確的價值觀念，再用實踐活動將學(xué)生認識到的價值觀念運用到生活中，使得學(xué)生正確積極的生命價值觀體系得以完善，使得學(xué)生能將正確積極的價值觀傳遞給他人，營造良好的社會氛圍，促進其自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]熊碩，張強.初中生物教學(xué)中生命價值觀教育的滲透策略[J].教育科學(xué)論壇，2014（5）：23-24.

[2]郭朝霞.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實踐與研究[J].課程教育研究，2015（10）：143-144.