馬國萍

多年來，學(xué)校以“幸福教育”為旨?xì)w，以課程建設(shè)為立足點，從培養(yǎng)福行、修養(yǎng)福德、蘊養(yǎng)?；酆秃B(yǎng)福能四個方面橫向構(gòu)建了符合學(xué)生需求的多元化、層次化、個性化的“福韻課程”體系；從國家課程校本化、社團活動課程化、德育活動體驗化、級本課程特色化、班本課程個性化、家長教師課程板塊化六個方面縱向地進行課程體系的層級改革。通過以上“四橫六縱”式的課程實施，全面培養(yǎng)學(xué)生感受幸福、創(chuàng)造幸福及分享幸福的能力，使學(xué)校形成全面、立體、可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式。

一、國家課程校本化

我校國家課程校本化的開發(fā)與實施以“12336”培養(yǎng)體系為目標(biāo)，突顯“幸福教育”一個核心，培養(yǎng)“德行、思維”兩大品質(zhì)，創(chuàng)新“8+N+3小福娃蹦極跳評價”“5X星級閱讀評價”“學(xué)科思維評價”三大評價體系，突出“個性、超越、未來”三個關(guān)鍵詞，彰顯“學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學(xué)精神”六大素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

學(xué)校根據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律進行了學(xué)科間、學(xué)科內(nèi)及時間性的長、短線整合。譬如，在語文學(xué)科教學(xué)中進行了“單元整體教學(xué)整合”“課內(nèi)外閱讀整合”及“閱讀與習(xí)作整合”的嘗試，全面提高語文教學(xué)效率，構(gòu)建大語文觀的教學(xué)金字塔。

學(xué)校還通過長、短、微及“個性時”的課時編排，對學(xué)習(xí)時間進行了整合。

二、社團活動課程化

學(xué)校的“福韻時光”社團課程以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，每周五下午采用“混齡走班”的方式開展“游學(xué)式”社團課程。

36門“福韻時光”社團課程共分為道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身體素養(yǎng)五大類。道德素養(yǎng)里有《戲劇》《經(jīng)典誦讀》等；人文素養(yǎng)類有《國際象棋》《小學(xué)硬筆書法》等；審美素養(yǎng)類有《陶藝》《韻之舞》等；科學(xué)素養(yǎng)類有《創(chuàng)客》《DI創(chuàng)新思維》等；身體素養(yǎng)類有《中華武術(shù)》《易行獨輪車》等課程。

三、德育課程體驗化

學(xué)校以“福”文化內(nèi)涵為引領(lǐng)，以豐富多彩的主題活動為載體，用經(jīng)營課程的意識進行總體規(guī)劃—梳理整合—推動轉(zhuǎn)化—突出特色四個步驟來架構(gòu)及實施系列化、主題化的德育活動，進而形成具有時間上的全程性、空間上的全面性特征的德育課程體系。

1.顯性課程

多年來，學(xué)校始終以“3368”工程體系（即三福、三書、六禮、八個主題月）為抓手，不斷地創(chuàng)新德育形式，拓寬德育渠道，努力提高德育的實效性和針對性，以主題性德育活動持續(xù)推進學(xué)生文明禮儀、孝善感恩、經(jīng)典傳承等方面的綜合發(fā)展，逐步形成以“六禮”和“八個主題月”為亮點的德育特色課程內(nèi)容，彰顯以“?！庇说牡掠厣?。

2.隱性課程

走進福一，我們看到一派和諧盎然之象：校園里，環(huán)境清新、文化育人；課堂上，循循善誘、博采眾長；活動中，長袖善舞、健康悅納。學(xué)校實行“小福娃蹦極跳”評價體系，學(xué)校對學(xué)生進行“

8+N+3”的多元評價模式?！?”即結(jié)合八大主題月評選的文明、悅讀、健康、知行、智慧、和美、創(chuàng)新、博藝等8個項目的小福娃，“N”代表培養(yǎng)學(xué)生N種能力，“3”逐級評選銅、銀、金三級福娃。

四、級本課程特色化

近年來，學(xué)校傳承豐厚的“?！蔽幕e淀，開發(fā)了第四級課程體系，即藝術(shù)類級本課程。

目前，學(xué)校開設(shè)了六門級本課程，即一年級“中華武術(shù)”、二年級“非洲鼓”、三年級“尤克里里”、四年級“葫蘆絲”、五年級“陶笛”、六年級“管弦樂”。在每學(xué)期末，級本課程以“百人團隊”的形式浩浩蕩蕩、氣勢磅礴地展現(xiàn)在福一師生及家長的面前，彰顯了“福韻課程”的魅力華彩。

五、班本課程個性化

學(xué)校秉承“每一個小福娃都是耀眼的星”的課程理念，著眼于現(xiàn)在并關(guān)注未來素養(yǎng)，以全納、適宜、精致、優(yōu)質(zhì)為價值追求，全力構(gòu)建班本課程體系，努力讓每一個孩子都能得到全面、充分、個性、完整的發(fā)展。

“兒童紐扣畫”“紙模DIY”“創(chuàng)意折紙”“風(fēng)情紙盤畫”“悅妙口風(fēng)琴”“海底世界”“繽紛蝴蝶畫”“民間剪紙”等班本課程讓福一的31間教室充滿了“愛”的魅力與“幸?！钡奈兜?，讓每一個小福娃都能在福一這塊“福地”上求知、創(chuàng)新、個性化發(fā)展。

六、家長、教師課程板塊化

學(xué)校以課程建設(shè)對學(xué)校及社會人文人力資源進行深度開發(fā)和利用，使學(xué)校教育、家庭及社會教育的資源有效合體，真正地實現(xiàn)校內(nèi)外資源功能與價值的最大化。

1.教師課程

福一以“青藍(lán)、新秀、骨干、名師”四大教師培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，以“陽光愉心工程、青藍(lán)攜手工程、學(xué)研健腦工程、智慧成長工程”四大工程為載體，分別開設(shè)了“教師培訓(xùn)”“草根講堂”及“班主任工作坊”等教師課程，旨在通過“三磨”“三草根”“五個一”“課題研究”等主題系列活動中，引領(lǐng)教師以“五段式”成長體系為目標(biāo)逐級成為樂師教師、修達(dá)教師、雙賢教師、智慧教師及福育教師。

2.家長課程

隨著福一的不斷發(fā)展，學(xué)校決定在家長中“借智借力”，盤活家長中的優(yōu)質(zhì)資源，打開家校合作的新局面。為此，學(xué)校依靠社會、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”的合力開發(fā)了“家長責(zé)任體系”“親子陪伴體系”“家長成長體系”課程，旨在學(xué)校內(nèi)外形成資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進、合作共贏的教育發(fā)展新策略。