余新榮

摘 要：開展小學(xué)英語整體性教學(xué)活動有助于做好各項(xiàng)教學(xué)銜接工作，調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，加強(qiáng)師生之間與學(xué)生之間的互動，提高英語教學(xué)境界與課堂趣味性。舉例簡析關(guān)于小學(xué)英語整體性教學(xué)的幾點(diǎn)思考，并提出個(gè)人建議，希望能為小學(xué)英語教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；整體性教學(xué)；思考；教師；學(xué)生

小學(xué)英語整體性教學(xué)的核心特征是“整體性”，該教學(xué)模式主張為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)語境，做好各項(xiàng)教學(xué)活動與知識模塊的銜接，促進(jìn)分層教學(xué)目標(biāo)和總目標(biāo)以及語言教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，使之形成一個(gè)整體，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

興趣是整體性教學(xué)的重要因素，開展小學(xué)英語整體性教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該將興趣與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，充分借助信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的多媒體課件，貫穿教學(xué)主線，促進(jìn)各種細(xì)節(jié)知識的融合，不斷優(yōu)化英語學(xué)習(xí)語境，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握重點(diǎn)知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，以此提升小學(xué)英語整體性教學(xué)效果。例如在解析“At the zoo”這一單元時(shí)，教師可以先用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)動物園的動態(tài)視頻，接著展示大象、老鼠、猴子、小白兔、孔雀、企鵝、熊貓等動物的照片及其對應(yīng)的英語單詞，為學(xué)生講動物園里的故事，這樣能夠初步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的興趣。然后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一起杜撰兒歌和童話故事，以此開發(fā)學(xué)生的潛能。例如在教學(xué)生拼寫關(guān)于動物的英文詞匯時(shí)，可以將動物的英語單詞與兒歌相融合，和學(xué)生一起讀“動物園里真熱鬧，各種動物真不少。扁嘴鴨子是duck，pig胖胖是小豬。小兔小兔rabbit，可愛的panda是熊貓。Elephant是大象，wolf是老狼。tiger老虎一聲吼，獅子lion大張口。孔雀peacock真美麗，小猴monkey蹦蹦跳。天鵝swan戲水面，企鵝penguin不怕冷?！边@樣不僅能夠教導(dǎo)學(xué)生巧記英語單詞，而且有助于加強(qiáng)英語課堂的趣味性，從整體角度提升教學(xué)效率。其次，教師可以深入整體性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自行運(yùn)用所學(xué)單詞和語法知識連詞成句，并將學(xué)生造的句子整理到多媒體課件內(nèi)，予以綜合性分析。為了加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶，擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，教師可以讓學(xué)生用歸類法來總結(jié)詞義、詞性和種類相似的詞匯，以此擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的詞匯量提前為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作話題，讓學(xué)生練習(xí)寫英語小短文，引導(dǎo)學(xué)生在文中活用詞匯與語法知識，以提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

二、科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)

從整體視角來看，英語課程由聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等模塊組成，教師在開展整體性英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引入合作學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成整體性學(xué)習(xí)任務(wù)。對于大多數(shù)小學(xué)生來講，英語聽力是難點(diǎn)，他們很難在短暫的時(shí)間內(nèi)聽懂英文錄音的句意。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)做聽力選擇題的過程中實(shí)施分工合作，如果每個(gè)小組有6名學(xué)生，可以讓兩名學(xué)生記關(guān)鍵詞、兩名學(xué)生嘗試答題、另外兩名學(xué)生練習(xí)同聲傳譯，這樣便于學(xué)生全面理解聽力內(nèi)容。完成聽力學(xué)習(xí)之后，教師可以繼續(xù)開展口語教學(xué)活動。在此教學(xué)階段，教師不僅要重視學(xué)生之間的合作，而且要促進(jìn)師生之間的合作，與學(xué)生一起增強(qiáng)英語口語技能。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合作完成閱讀任務(wù)，分工總結(jié)閱讀主旨、歸納重點(diǎn)語法、做閱讀習(xí)題，以此全面提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。在寫作教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生互批作文，然后針對學(xué)生的寫作內(nèi)容予以指導(dǎo)。在翻譯教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生合作完成簡單的筆譯與口譯作業(yè)。這樣能夠從整體上提高學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等知識領(lǐng)域的技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、增強(qiáng)英語教學(xué)的互動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確融合互動教學(xué)模式以打造和諧、靈動的課堂，小學(xué)英語教學(xué)自然也不例外。在英語整體性教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)課堂互動，主動了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，并幫助學(xué)生解答疑難。此外，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生思考并回答。

四、明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)重視促進(jìn)分層教學(xué)目標(biāo)和總目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，先告知學(xué)生：英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中。然后，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)最適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔助學(xué)生全面提高英語知識應(yīng)用能力。

綜上所述，提升小學(xué)英語整體性教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識應(yīng)用技能，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，融入合作學(xué)習(xí)方法與互動教學(xué)法，并著重明確教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程燁.關(guān)于小學(xué)英語整體性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智， 2014（4）.

[2]顧麗娟.牛津小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)的研究與思考[J]. 江蘇教育研究，2010（20）：48-50.

[3]梅暢.山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)方法與路徑的整體性分析[J].考試周刊，2016（A4）：106.

[4]劉晶.小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)探究[J].考試周刊，2016（14）：97.