趙志杰

摘 要：教學改革的最高境界是將教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的需要。由此可見，在教學中激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習動機是至關(guān)重要的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔憂，擔心他長大以后對什么都漠不關(guān)心，成為一個平平庸庸的人?！钡拇_，如果一個學生缺乏學習興趣，將會有什么成就呢？因此，教師一個非常重要的教學任務(wù)，就是培育學生的學習興趣和學習動力。

關(guān)鍵詞：中小學生；學習興趣；學習動力

當前中小學生教育中遇到的最大問題是很多學生缺乏學習興趣和動力，學習變成了完成父母、老師的任務(wù)，處于一種被教育、被學習的狀態(tài)。縱觀歷史上的大科學家、大學問家，很多人小時候并非我們認為的“好學生”，但他們從小就養(yǎng)成了濃厚的學習興趣、強烈的求知愿望和自發(fā)的學習動力，成為推動人類社會進步發(fā)展的杰出人士，如家喻戶曉的物理學家牛頓、發(fā)明家愛迪生、化學家李比希。因此，培育學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動力可以說是中小學教育工作者的第一要務(wù)。

一、中小學生產(chǎn)生學習興趣和學習動力的因素

小學生通常是指7歲到13歲的學生，該年齡段學生的心理、生理發(fā)育不成熟，他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的意識，學習興趣不穩(wěn)定，并容易受外界的干擾。通過分析相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)了解到：小學階段的學生由于年齡小，自身很難產(chǎn)生學知識的興趣，但他們的學習興趣和動力往往簡單而具體，學校的熏陶，老師的表揚，家長的鼓勵，同學之間或者自身對新知識、新事物、新領(lǐng)域的探討和感知，乃至于讀一本好書、崇敬一個人都會促使他們產(chǎn)生學習求知的興趣和動力。

中學生通常是指14歲到20歲的學生，他們開始形成了價值觀、世界觀和人生觀。中學階段學生的學習興趣和動力主要來自四個方面：一是隨著學習的持續(xù)和深入，他們自身逐步養(yǎng)成了學習習慣和學習興趣；二是隨著知識的積累和拓展，他們對探究和掌握更高層次的新知識有了更大的興趣；三是隨著年齡的增長，他們開始感悟到有學識、有本領(lǐng)對于一個人成長的重要性，從而激發(fā)了更大的學習動力；四是面臨的升學考學壓力也促使他們自發(fā)自覺地學習求知。

二、培育中小學生學習興趣和動力的教學實踐

學習興趣與學習動力兩者相輔相成。學習興趣可以激發(fā)學生的學習動力，學習動力可以增強學生的學習興趣。結(jié)合當前中小學生的教育現(xiàn)狀，在具體的教學實踐中，應(yīng)從四個方面培育學生的學習興趣和學習動力。

1.更新教學理念，發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學習興趣

傳統(tǒng)的教學活動，忽視了學生的“學”，學生始終處于被動的學習地位。課堂上，教師按照教案講解理論知識，學生只是不停地做筆記，課堂成為教師唱“獨角戲”的舞臺。這樣的課堂氛圍是呆板機械的，師生之間缺乏必要的溝通、交流和互動。老師在課堂上“很賣力”地講解知識，但學生往往不知道講了些什么，更難以在課堂上就能吸收消化，教學效率非常低。長此發(fā)展下去，學生的學習積極性和能動性極易被湮沒。教學活動中，教師既要做好自身“教”的功課，更要凸顯學生的“學”，發(fā)揮學生的主動性，從學生的實際情況出發(fā)，針對不同的授課內(nèi)容采取不同的教學方法，更好地激發(fā)學生的學習興趣。當學生的“學”和教師的“教”合拍合奏，他們就會積極配合老師，并愿意主動探索新知識，學生的學習興趣自然也會被調(diào)動起來。

2.重視師生溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣

教學活動是教師的“教”與學生的“學”相互組成的統(tǒng)一體，為此，教學中不能忽視師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學中，不太重視師生關(guān)系，導(dǎo)致學生與教師的關(guān)系疏遠，教師始終處于“高高在上”的位置，學生不敢從心底親近老師，自然他們對學科也提不起學習興趣。教育其實不只是教授知識，而是要將愛注入教學中，尊重學生、關(guān)心學生、愛護學生，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。當教師與學生間的距離拉近，老師的人格、知識都會感染到學生，學生從內(nèi)心里真正喜歡教師，并積極參與到學習中，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到“愛屋及烏”的教學效果。

3.完善教學評價，增強學生的自信心，喚醒學習興趣

課堂教學不能僅停留在教授理論知識上，而是要著重培養(yǎng)學生的成就感，增強學生的自信心。在中小學生的學習和成長中，他們特別希望能獲得來自家長、教師的肯定、表揚。當他們得到肯定與表揚，就滿足了他們對學習成就感的需要，學生的自尊心、自信心都會得到增強。反之，當中小學生接受了太多消極的評價，這不利于他們的學習，還會使得他們產(chǎn)生自卑心理，甚至有的學生產(chǎn)生逆反心理，不聽從家長、老師的管教，依然我行我素。鑒于此，教師要進一步完善教學評價，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉每位學生的優(yōu)點，用表揚、鼓勵代替批評，使得學生在寬松的氛圍下學習，喚醒每位學生的學習興趣。

綜上所述，培養(yǎng)中小學生學習興趣的方法有很多種。教師作為教學活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)在教學中反復(fù)探索，總結(jié)出培養(yǎng)學生學習興趣的方法。當學生的學習興趣和學習動力提高了，他們的注意力自然會越來越集中，從“要我學”向“我想學”轉(zhuǎn)變，并能主動參與到教學活動中，教學質(zhì)量就能取得事半功倍的效果。

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