周志偉

摘 要：以蘇教版小學(xué)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)為例，闡述了基于智能移動(dòng)終端環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)可實(shí)踐的三種環(huán)境應(yīng)用：課前，基于資源和交互的自主學(xué)習(xí)；課上，基于智慧課堂的高效教學(xué)；課后，互動(dòng)研討式的學(xué)習(xí)延伸和再學(xué)習(xí)空間的拓展。

關(guān)鍵詞：智能移動(dòng)終端；高效課堂；電磁鐵；小學(xué)科學(xué)

移動(dòng)終端主要包括智能手機(jī)和平板電腦，他們已經(jīng)成為離不開的隨身之物，在中小學(xué)生群體中也在迅速普及。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端比起傳統(tǒng)的臺(tái)式電腦和筆記本電腦更具優(yōu)勢(shì)的就是即時(shí)互動(dòng)與方便攜帶，伴隨著Wifi網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)和4G通訊技術(shù)的不斷應(yīng)用，智能移動(dòng)終端在教學(xué)中將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。

智能移動(dòng)終端在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中可以應(yīng)用在以下三種環(huán)境中：

一、課前，基于資源和交互的自主學(xué)習(xí)

智能移動(dòng)終端的應(yīng)用不僅是教學(xué)模式的變革，同時(shí)帶來(lái)的還有學(xué)習(xí)方式的變革。在未來(lái)社會(huì)中，一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)顯得越來(lái)越重要，而智能移動(dòng)終端的出現(xiàn)給自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利。

（一）利用智能移動(dòng)終端，進(jìn)行基于資源的自主學(xué)習(xí)過程更加方便

移動(dòng)學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)空間和時(shí)間的限制，智能移動(dòng)終端成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的移動(dòng)資源庫(kù)，學(xué)生可以在需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是查詢資料還是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，都可以方便快捷地順利進(jìn)行。在《電磁鐵》一課學(xué)習(xí)前，我通過“合肥市教育云平臺(tái)網(wǎng)”中的“班級(jí)空間”和“家?；?dòng)APP”對(duì)相關(guān)教學(xué)文本資料和視頻資料進(jìn)行共享。供學(xué)生在異地下載瀏覽學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)教學(xué)主題內(nèi)容；學(xué)生也可以通過智能移動(dòng)終端進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)信息資源的瀏覽與學(xué)習(xí)，例如對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開課和網(wǎng)絡(luò)精品課程的學(xué)習(xí)等。

（二）利用智能移動(dòng)終端，進(jìn)行基于交互的自主學(xué)習(xí)更具交流性

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，交互研討活動(dòng)具有非常重要的地位。在這一課的導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)計(jì)了這樣的自主學(xué)習(xí)作業(yè)：仔細(xì)閱讀課本，參照上面的要求，自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵，試試能夠吸多少個(gè)回形針。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難或有了新的想法或觀點(diǎn)時(shí)，都可以通過智能移動(dòng)終端與其他學(xué)生進(jìn)行相互溝通與交流；老師也可以參與到討論當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在溝通過程中進(jìn)行思維的碰撞，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。

二、課上，基于智慧課堂的高效教學(xué)

基于智能移動(dòng)終端的科學(xué)課堂，師生、生生之間的交互更頻繁、更多元，學(xué)生的活動(dòng)在整節(jié)課中占據(jù)主導(dǎo)地位，“學(xué)生主體”得到了更充分的體現(xiàn)。

（一）借助技術(shù)可實(shí)現(xiàn)一些條件要求高或存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)的模擬操作

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂必不可少的組成部分，是學(xué)生參與探索知識(shí)的途徑之一?？墒?，也存在一些實(shí)驗(yàn)器材價(jià)格昂貴，有些藥物制劑實(shí)驗(yàn)具有放射性或有毒的現(xiàn)實(shí)情況。如果緊靠教師演示實(shí)驗(yàn)甚至僅是口述，則無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和探求效果。這時(shí)候，智能移動(dòng)終端的模擬實(shí)驗(yàn)就可以起到有益的補(bǔ)充效果。在《電磁鐵》一課的教學(xué)中，利用“合肥市教育云平臺(tái)”網(wǎng)站中的資源中心，讓學(xué)生在智能終端上進(jìn)行模擬“起重機(jī)”“電鈴”和“磁懸浮列車”實(shí)驗(yàn)，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

（二）帶來(lái)了知識(shí)檢測(cè)的高效率和利于評(píng)價(jià)的檢測(cè)結(jié)果

在普通的課堂中，老師想掌握學(xué)生答題情況，往往只是粗略地根據(jù)學(xué)生舉手的情況進(jìn)行判斷，只能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況粗知個(gè)大概。對(duì)于某道題目哪些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤、哪些題目學(xué)生的錯(cuò)誤率比較高等等，老師不能夠及時(shí)全面準(zhǔn)確地知曉，對(duì)于課堂教學(xué)不能夠準(zhǔn)確把控和及時(shí)指導(dǎo)。利用移動(dòng)終端和智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的隨堂測(cè)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果分析，以實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、對(duì)錯(cuò)題分析、整體成績(jī)分析等維度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)困點(diǎn)和學(xué)困生，使學(xué)習(xí)更有目的性，講授更有針對(duì)性和時(shí)效性。

（三）提供了更多元的展示和分享平臺(tái)

智能移動(dòng)終端具有得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)，使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種交流中介，它為生生之間、師生之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供了充足的時(shí)間。學(xué)生做的題，完成的實(shí)驗(yàn)成果都可以投屏在大屏幕和其他終端上，供大家隨時(shí)清晰地觀看學(xué)習(xí)。從而方便地進(jìn)行以問題為中心、以興趣為中心、以思考與探索為中心的課堂交流分享，科學(xué)智慧形成碰撞，科學(xué)精神得以升華。

三、課后，互動(dòng)研討式的學(xué)習(xí)延伸和再學(xué)習(xí)空間的拓展

（一）課后，合作學(xué)習(xí)方式的延伸

由于科學(xué)課程科學(xué)探究的本質(zhì)特征，其課后作業(yè)、課后活動(dòng)與其他科目存在不同之處，同時(shí)也給教師和學(xué)生提供了更大選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間。而智能終端在課后合作學(xué)習(xí)中起到了十分重要的工具作用和互動(dòng)研討作用。通過建立學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)論壇，學(xué)生在這個(gè)空間中交流經(jīng)驗(yàn)、咨詢信息、獲得幫助，隨時(shí)與人辯論，發(fā)表自己的見解和看法?！峨姶盆F》一課，留了一個(gè)作業(yè)：自制模擬磁懸浮列車。學(xué)生在微信群中充分地進(jìn)行展示交流，這種方式既滿足了學(xué)生強(qiáng)烈展示自我的愿望，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作探究的精神。

（二）科學(xué)類APP助推了多元化學(xué)習(xí)空間的拓展

科學(xué)類APP可以作為日常課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，使碎片化的時(shí)間、空間也可以成為拓展學(xué)習(xí)的一部分。比如：“帕特森的發(fā)明”孩子需要找出哪些道具應(yīng)該選擇，然后把這些機(jī)器發(fā)明出來(lái)，拖動(dòng)對(duì)象，把他們放到正確的位置，通過這些人工智能化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體驗(yàn)科技樂趣的同時(shí)，學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展給智能移動(dòng)終端在科學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用帶來(lái)了新的契機(jī)，它使個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)成為可能，并使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨心地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升和豐富了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到了積極的作用，智能移動(dòng)終端必將在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

梁瑞紅，周曉清.平板電腦的小學(xué)科學(xué)互動(dòng)課堂初探[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（5）.