劉進(jìn)才

摘 要：在教學(xué)中家長(zhǎng)判斷老師好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，因此，在教學(xué)中學(xué)科老師的教學(xué)方法是決定學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如果把信息技術(shù)有效地融入教學(xué)中是否會(huì)收到事半功倍的效果呢？為了有效地驗(yàn)證這一點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)來(lái)分析在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效地融入信息技術(shù)對(duì)教學(xué)有著怎樣的提高，從而提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)；信息技術(shù)；融合；方法

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門知識(shí)比較豐富的學(xué)科，包含種類繁多，有物質(zhì)世界、生命世界和生態(tài)環(huán)境等各個(gè)方面，在以往的教學(xué)中，我們只是在于知識(shí)的講解和傳授，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的接受能力在課下老師并沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，因此，在教學(xué)中學(xué)生記住的只是課本書(shū)面知識(shí)，在平時(shí)教學(xué)中多媒體教學(xué)相對(duì)而言比較少，只有在必要時(shí)才會(huì)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而在教學(xué)中小學(xué)科學(xué)現(xiàn)象都是動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)的，如果只是借助課本就無(wú)法把科學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行全方位的解釋。因此，為了有效地加深課堂教學(xué)效果，使教學(xué)能夠通過(guò)多媒體播放出來(lái)，可以給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和步驟有著深刻的記憶。再者就是利用多媒體可以進(jìn)行有效的課外延伸，對(duì)于延伸的任何內(nèi)容都可以利用網(wǎng)絡(luò)搬到課堂中，有效地解決了因?yàn)榈赜蚝臀幕牟町悓?dǎo)致的教學(xué)案例缺乏。俗話說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的，只有不會(huì)學(xué)的”。會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)又是不同的概念，教師在教學(xué)中充分地利用起多媒體，那么，課堂教學(xué)一定會(huì)充滿無(wú)限的樂(lè)趣。

二、信息技術(shù)彌補(bǔ)科學(xué)教學(xué)資源匱乏

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師往往會(huì)依照課本進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)本所教授的內(nèi)容，但是由于小學(xué)生本身思維有限，在遇到復(fù)雜性的問(wèn)題時(shí)并不能真正地理解，在教學(xué)中就會(huì)造成教學(xué)素材脫離實(shí)際，而科學(xué)現(xiàn)象就成為所謂的“紙上談兵”。例如，教師在教學(xué)中教授有關(guān)生命的知識(shí)時(shí)，小動(dòng)物可以是很好的教材，但是學(xué)生沒(méi)有真正接觸過(guò)小動(dòng)物，沒(méi)有真正飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，就體會(huì)不到生命的含義。而如果借助多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以讓學(xué)生觀察飼養(yǎng)員在飼養(yǎng)動(dòng)物時(shí)的步驟和過(guò)程，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)生命的知識(shí)更有興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施。就是在教學(xué)中，有的課程會(huì)涉及月相的觀察，要是讓學(xué)生每天都去觀察月相有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，這時(shí)老師就可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察影片中的月相知識(shí)，然后自己用實(shí)際行動(dòng)去驗(yàn)證視頻中的觀點(diǎn)，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)去求證答案。

例如，在教學(xué)“觀察月相”這節(jié)課時(shí)，由于天氣變幻莫測(cè)，觀察“月相”需要是晴天的晚上，如果遇到下雨天晚上就不會(huì)出現(xiàn)月亮，這樣就會(huì)導(dǎo)致觀察中斷，為了解決這一難題，老師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻讓學(xué)生了解不同時(shí)間月亮的變化，并進(jìn)行有效的延伸，幫助學(xué)生一起驗(yàn)證“天狗食月”的真相。

三、利用信息技術(shù)能解決科學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題

在新課改的要求下，科學(xué)教學(xué)需要老師在教學(xué)中融入探究知識(shí)，讓學(xué)生掌握探究的技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的興趣和習(xí)慣，因此，在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果用多媒體來(lái)呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就可以第一時(shí)間通過(guò)觀察來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，我在讓學(xué)生做影響通電線圈磁性強(qiáng)弱的因素這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就用實(shí)物展示臺(tái)來(lái)展示學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)記錄，這樣既直觀省時(shí)又能加深學(xué)生的印象，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多媒體信息技術(shù)能轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)方式

小學(xué)科學(xué)課堂中，老師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生接受知識(shí)的能力，如果方法死板、不靈活就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法理解科學(xué)學(xué)科中的一些現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在理解中主動(dòng)去探索科學(xué)的奧秘，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生從真正意義上學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，在講解水資源的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。自然界中的水通過(guò)發(fā)生形態(tài)變化形成水循環(huán)，使淡水自然不斷地得到補(bǔ)充。但隨著人類社會(huì)的發(fā)展，水資源出現(xiàn)很大的危機(jī)，愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理利用水資源已成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生了解水的各種形態(tài)，理解自然界中水循環(huán)的過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)合理發(fā)展的習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀。

總之，在教學(xué)中如何正確地使用信息資源，讓信息技術(shù)成為教學(xué)的輔助工具是關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)是一門空間思維較為豐富的學(xué)科，因此，讓信息技術(shù)和學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合可以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)的奧秘，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不斷提高。

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