趙世平

小學(xué)品德與生活課著重在于通過系統(tǒng)的思想品德教學(xué)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在小學(xué)品德與生活課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力進(jìn)行，課堂上所需要的課堂氛圍是小學(xué)生的思想隨著教師的指引在動(dòng)，嘴巴隨著教師的提問在動(dòng)，身體隨著創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)在動(dòng)，情感隨之也動(dòng)。只有小學(xué)生各種感官充分被調(diào)動(dòng)起來，才能夠讓整個(gè)品德與生活課充滿活力與生機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思維動(dòng)起來

在小學(xué)品德與生活課中，提高教學(xué)效果的最佳途徑就是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，教師精心研究教材、研究學(xué)生、研究環(huán)節(jié)，讓教學(xué)的具體實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生搭建真正體現(xiàn)主人翁地位的平臺(tái)，借助一定的教學(xué)手段與教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催發(fā)學(xué)生能動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索分析能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非坦途，也就是說受到各自認(rèn)知水平和思維方式方法不同的影響，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)充滿了質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)造的認(rèn)知過程。這個(gè)過程是動(dòng)態(tài)的，有時(shí)候看似風(fēng)平浪靜的時(shí)刻，卻正是學(xué)生內(nèi)心各種思維認(rèn)知的交織與碰撞。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，通過交流討論、辯論分析讓學(xué)生的思維徹底動(dòng)起來，從而在自我的探究分析中逐漸拓展思維，逐漸形成解答問題的邏輯性和條理性。如，在教學(xué)《打開國(guó)門走向世界》一課時(shí)，教師并沒有從常規(guī)的講述中平鋪直敘，而是讓學(xué)生就這一課題進(jìn)行思考，要走出國(guó)門必然需要經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大起來，而我國(guó)的崛起已經(jīng)讓全世界都有目共睹，在各大領(lǐng)域取得了舉世矚目的巨大成就，那么，日常生活的喜人變化都有哪些，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)說說自己的所見所思所想。很快有學(xué)生說，“以前家里有部電話可稀罕了，現(xiàn)在，人人手里都拿著手機(jī)?！薄耙郧盎乩霞?，村里的土路真難走，現(xiàn)在回到老家，天哪，寬敞的柏油馬路四通八達(dá)?！薄耙郧凹依餂]有車，現(xiàn)在爸爸有了錢買了一輛車，開車想去哪兒去哪兒”……教師的問題猶如激起學(xué)生思維的導(dǎo)火索，學(xué)生思維靈動(dòng)起來，敞開心懷暢談心扉，為教師深入教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生情感動(dòng)起來

在小學(xué)品德與生活課堂，不是教師一人唱釋放情感、有情演說的獨(dú)角戲，而是用情喚情，讓學(xué)生在教師的感染之下，通過各種教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，努力參與到教學(xué)之中，充分展現(xiàn)自我情感，與授課內(nèi)容共情交融。如，教學(xué)《我的興趣愛好》中的第三個(gè)主題《我與小動(dòng)物》，這節(jié)課實(shí)際上是通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好興趣愛好，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，如何通過有效的教學(xué)讓學(xué)生能夠自發(fā)生出珍愛動(dòng)物、熱愛大自然的情感，同時(shí)也在情感的培育中感知生命之珍貴，從而樹立生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)？在開課之前，教師讓學(xué)生拍一拍與自己最喜歡動(dòng)物的合影，并經(jīng)過教師對(duì)這些圖片的處理制作成多媒體課件，在課堂上播放，同時(shí)，每播放到那個(gè)學(xué)生與自己喜歡的動(dòng)物的合影，就由該名學(xué)生向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物。當(dāng)播放到小明（化名）與小黃狗的合影時(shí)，小明站在講臺(tái)上向大家介紹，“大家好，這是我最喜歡的動(dòng)物，阿黃，雖然它是一條狗，但它是我的好朋友。阿黃很勇敢，有一次……”小明談起自己的最愛——阿黃，簡(jiǎn)直是寵溺又疼愛，語(yǔ)言表達(dá)里愛意滿滿。教師讓學(xué)生講述與自己喜歡動(dòng)物的趣事，課堂上歡笑聲此起彼伏。學(xué)生在介紹自己最喜歡的動(dòng)物，諸如小狗、老虎、獅子、鸚鵡、鴨子、小猴時(shí)，也會(huì)在興高采烈之際惟妙惟肖地學(xué)動(dòng)物們的樣子，學(xué)生與動(dòng)物做朋友的喜悅情感充分體現(xiàn)了出來，同時(shí)大家交流心得，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)物的情感。借此整個(gè)教學(xué)課堂學(xué)生的情感徹底被激活了起來，從生活體驗(yàn)中獲得樂趣，也從課堂情境中收獲一種品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生動(dòng)起來

當(dāng)然，上述《我與小動(dòng)物》這一課中，有的小學(xué)生雖然說出了自己喜歡的動(dòng)物，但是好多動(dòng)物親自去喂養(yǎng)還是不太現(xiàn)實(shí)和可能的事情。如何真正讓學(xué)生體會(huì)養(yǎng)育小動(dòng)物的情懷，讓學(xué)生觀察動(dòng)物的習(xí)性，并通過自己持之以恒的喂養(yǎng)，體會(huì)到小生命成長(zhǎng)的不易，從而生出呵護(hù)與保護(hù)生命的自我意識(shí)，就必須要投入到實(shí)際生活中去體驗(yàn)和感受。教師以“保護(hù)小金魚”為實(shí)踐活動(dòng)的主題，讓學(xué)生認(rèn)養(yǎng)幾條小金魚，拿回家后試著養(yǎng)養(yǎng)，并設(shè)置每周三下午自習(xí)課上交流一下自己養(yǎng)金魚的心得以及金魚的生長(zhǎng)變化。這樣的教學(xué)滲透，實(shí)際上起到了課內(nèi)與課外的有效連接，也讓學(xué)生能夠充分動(dòng)起來，把愛護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)生命作為一種實(shí)際行動(dòng)，感知生命成長(zhǎng)的艱辛和自己勞動(dòng)付出后所收獲的成果，既能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，又能夠自然生出對(duì)各種生命的尊重與愛護(hù)。教學(xué)不是課堂的專有，教師要挖掘生活的教育資源，讓學(xué)生通過切身投注情感到實(shí)際的養(yǎng)育小動(dòng)物的過程里，鍛煉他們的觀察力，幫助學(xué)生獲得一種認(rèn)知，強(qiáng)化生命意識(shí)和保護(hù)意識(shí)，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善良的、有責(zé)任感的道德品質(zhì)。

總之，品德與生活課的生活化是其最大優(yōu)勢(shì)，小學(xué)品德與生活課是一門要“活”教的課程，學(xué)生本身的認(rèn)知特點(diǎn)決定他們對(duì)簡(jiǎn)單的講解接受程度效果不佳，因此，只有學(xué)生樂于參與到教學(xué)中，樂于從教師的引導(dǎo)下走進(jìn)教材內(nèi)容，意識(shí)到這些教學(xué)內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，那么，學(xué)生的思維、情感、身體才會(huì)動(dòng)起來，教學(xué)質(zhì)量的提高才可以真正具有含金量。