鄭建華

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而運(yùn)用提問教學(xué)法，結(jié)合課文內(nèi)容提問，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀的動力，調(diào)動起學(xué)生積極閱讀，逐漸增強(qiáng)學(xué)生語感。此外還可以展示出學(xué)生感興趣的書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效提高學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；教學(xué)方法

當(dāng)前，小學(xué)語文教師為了獲取良好的教學(xué)效果，必須根據(jù)新課改提出的要求，創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而落實(shí)提問教學(xué)法，在授課之前，先向?qū)W生提問，促使學(xué)生積極帶著問題閱讀課文，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。同時也可以用多媒體技術(shù)播放課件，將課文內(nèi)容生動地展示出來，驅(qū)使學(xué)生積極閱讀，在閱讀中深入理解文中的中心思想，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力，最終取得較好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要存在的問題有以下幾點(diǎn)，第一，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法單一、死板、僵硬，從而在授課時，直接將課文主旨告訴學(xué)生，沒有預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而長期灌輸語文知識，致使學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，難以喚起學(xué)生閱讀興趣，便不能調(diào)動學(xué)生主動投入到閱讀教學(xué)中，勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，無法提升學(xué)生閱讀能力。第二，教學(xué)過程中忽視向?qū)W生提問，一味地注重完成教學(xué)任務(wù)，疏忽創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的注意力容易不集中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容理解得不深入，導(dǎo)致學(xué)生理解能力比較差。第三，課堂上仍然以書寫板書的方式傳授知識，不注重與時俱進(jìn)，長此以往，學(xué)生失去閱讀興趣，難以驅(qū)使學(xué)生主動總結(jié)文中的知識點(diǎn)，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不利于構(gòu)建高效課堂。對此，以下文章提出了運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，便可改變這一現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法分析

1.播放課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動閱讀

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推出了先進(jìn)多媒體技術(shù)，逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用這一新穎的教學(xué)方式，便可在授課前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在講解新課程時，操作投影儀播放課文內(nèi)容，展示出直觀、立體的畫面，將聲音、文字、圖片融為一體，從而吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生主動閱讀，學(xué)生由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極閱讀課文，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性和自覺性，在學(xué)生閱讀過程中及時發(fā)現(xiàn)讀音不正確以及斷句不準(zhǔn)確，應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生改正不足之處，在原有的基礎(chǔ)之上，閱讀能力顯著提高。對于學(xué)生取得的進(jìn)步，要多給予鼓勵和表揚(yáng)，激勵學(xué)生再接再厲，更加主動地結(jié)合課件內(nèi)容閱讀文章，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的課文，提高閱讀能力

小學(xué)語文教師為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，在課堂上可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，展示出學(xué)生感興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的課文，逐漸提升學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極閱讀圖書，進(jìn)而對閱讀感興趣，勢必會提高學(xué)生閱讀能力。例如：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《月亮灣》《格林童話》《小王子》等等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，便開始主動閱讀，一邊閱讀一邊思考，注意力高度集中，思維更活躍，有利于加強(qiáng)學(xué)生思考力。同時，學(xué)生閱讀諸多的文章，漸漸地積累更多的知識，視野有所開闊，知識面得以拓寬，而且閱讀范圍不斷擴(kuò)大，不再局限于教材內(nèi)容，有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師為了營造活躍的課堂氛圍，講解新課內(nèi)容之前，可以運(yùn)用提問教學(xué)法，以此設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，便可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和求知欲，促使學(xué)生積極帶著問題閱讀課文，一邊閱讀一邊探究文中運(yùn)用的修辭手法和主旨思想，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生探究能力和閱讀能力，充分體現(xiàn)出應(yīng)用提問教學(xué)法的重要性。例如：在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時，應(yīng)先提出問題，文中主要內(nèi)容是什么？引發(fā)學(xué)生積極分析和思考問題，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣和動力，方可活躍教學(xué)氛圍，學(xué)生不再感覺閱讀教學(xué)非?？菰?，積極地閱讀課文，在閱讀中認(rèn)真歸納課文各段的含義，仔細(xì)品讀文中的字詞句，從而明確文章段落大意，對課文內(nèi)容理解得更透徹，充分了解到作者運(yùn)用諸多的形容詞和優(yōu)美的詞語描述荷葉風(fēng)景，漸漸地學(xué)生自主整理出課文的中心思想以及文中運(yùn)用了比喻、排比、修辭等手法，有利于提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、自主歸納能力和閱讀理解能力。

綜述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了調(diào)動學(xué)生主動閱讀，課堂上教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)播放教學(xué)視頻，便可吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，進(jìn)而促使學(xué)生積極閱讀。同時，在授課之前，依據(jù)不同的課文提出不同的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生主動閱讀，在閱讀過程中自主總結(jié)出答案，有效提高學(xué)生閱讀能力和解決問題的能力。

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