文 蒲公英內(nèi)涵發(fā)展中心

有一些對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長十分關(guān)鍵的議題，是所有學(xué)校都會動腦筋、想辦法去解決的，我們把這樣的議題叫作“基本議題”。學(xué)校的“基本議題”包括安全、行為習(xí)慣養(yǎng)成、自我認(rèn)知等。在學(xué)校的“基本議題”中，有一項是所有學(xué)校尤其是小學(xué)特別重視的，那就是閱讀。

蒲公英教育智庫PBL聯(lián)盟校課程研發(fā)團(tuán)隊為所有聯(lián)盟校提供了“設(shè)計能鼓勵閱讀的校園流動書屋”這一PBL示范課例手冊，我們希望學(xué)校能用項目式學(xué)習(xí)這一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著問題與任務(wù)來為鼓勵閱讀提出自己的方案與措施，改變學(xué)校里長期由老師來主導(dǎo)鼓勵閱讀的模式。孩子們?nèi)绾卧谝淮雾椖渴綄W(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠在任務(wù)的完成中加深對學(xué)科知識點的理解和運(yùn)用，同時也能站在主體的角度為激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣提出許多可實施的方案？

讓我們從PBL聯(lián)盟校中的重慶市高灘巖小學(xué)、山東市德城區(qū)明誠學(xué)校的“流動書屋”案例中找一找答案吧。

他們通過項目式學(xué)習(xí)解決了這些問題

“如果教育只能干好一件事，無論作為教育人還是家長，我的指向都是閱讀?！蔽覀儾浑y看到在非常多的學(xué)校里面，老師想盡一切妙招激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，其中以閱讀節(jié)、故事比賽、課本劇、閱讀心得分享等閱讀主題的活動最具有代表性。但是在過程中，許多老師依舊發(fā)現(xiàn)單靠活動的開展難以真正讓閱讀成為學(xué)生日常的生活之一，更重要的是，在這些常規(guī)的活動之中那些對閱讀有興趣的孩子能得到更多的表現(xiàn)機(jī)會，而那些本身對閱讀缺乏興趣的學(xué)生卻很難被激發(fā)。

那么，如何激發(fā)更多學(xué)生對閱讀的關(guān)注和興趣呢？在“設(shè)計能鼓勵閱讀的校園流動書屋”（后簡稱為“流動書屋”）中，我們做了如下的設(shè)計：

如何設(shè)計能夠鼓勵學(xué)生閱讀的校園流動書屋？

最終作品：校園流動書屋設(shè)計方案/校園流動書屋

如何籌劃一場分年級閱讀調(diào)研情況的發(fā)布會？

階段成果：閱讀調(diào)研情況發(fā)布會

如何運(yùn)營能夠鼓勵同學(xué)們閱讀的流動書屋？

階段成果：流動書屋的運(yùn)營和管理方案

如何設(shè)計一款流動書屋？

階段成果：流動書屋設(shè)計方案

◎明誠學(xué)校學(xué)生設(shè)計的調(diào)研問卷

◎高灘巖小學(xué)學(xué)生設(shè)計、制定、完成的調(diào)查問卷、書屋意見征集問卷、問卷統(tǒng)計表

從項目的設(shè)計不難看出，雖然本次項目式學(xué)習(xí)的最終成果是指向動手設(shè)計一個流動書屋，但是這個書屋里面的書籍放什么？書屋如何管理和運(yùn)營？以及在這些任務(wù)背后對分年級閱讀情況及興趣的調(diào)研、有效地管理書屋、根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣制定書屋的活動方案這些具有探究價值和真實意義并能跟學(xué)科知識緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為了本次項目式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探究的關(guān)鍵點與亮點。

真正的項目式學(xué)習(xí)是與國家課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合在一起的，本次“流動書屋”的項目式學(xué)習(xí)，主要對應(yīng)的國家課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)四——分?jǐn)?shù)的意義，語文園地三——勸說別人與溝通、發(fā)言稿寫作等。除了學(xué)科知識之外，重點鍛煉的能力為溝通與表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生在完成這樣一次充滿探究價值與創(chuàng)造力的項目式學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)也有了更加深入的理解與運(yùn)用，更重要的是，日常教學(xué)中所缺失的對和生活相連接的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在這一次項目式學(xué)習(xí)過程中得以實現(xiàn)。