《 跨界學(xué)習(xí)：學(xué)校課程變革的新取向》

作者：婁華英

本書將跨界學(xué)習(xí)理念引入具體課程實(shí)踐中，突破“離身學(xué)習(xí)”的危機(jī)，為課程改革提供新的思路與實(shí)踐途徑，為教師指導(dǎo)豐富的跨界學(xué)習(xí)類型、模式和教學(xué)特征，幫助教師在實(shí)踐中打破思維定式、促進(jìn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到以核心素養(yǎng)為核心的綜合育人。

《 認(rèn)知：國(guó)家博物館課程學(xué)習(xí)繪本》

作者：中國(guó)國(guó)家博物館

本書為國(guó)家博物館所開發(fā)“博物館課程”配套用書，內(nèi)容針對(duì)以年級(jí)為單位的學(xué)生群體，以語文、歷史、地理、天文、生物、科學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、體育、勞技、品德等學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，從認(rèn)知自然入手，有機(jī)融合中華傳統(tǒng)文化和人文精神，對(duì)人類社會(huì)生存發(fā)展的規(guī)律規(guī)則進(jìn)行梳理總結(jié)。每一個(gè)學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)，在突出主題的前提下弱化具體知識(shí)點(diǎn)的羅列，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、探究，并在這一過程中讓他們加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與認(rèn)同，通過從“認(rèn)”到“知”的過程，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和理解能力，并在這一基礎(chǔ)上增進(jìn)他們與所學(xué)內(nèi)容在情感上的交流。本書具有三大特點(diǎn)：一是突出主題教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)；二是博物館課程體例多樣、內(nèi)涵豐富；三是集趣味性和知識(shí)性為一體的“繪本”形式。

《中國(guó)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書（基礎(chǔ)教育版）》

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。當(dāng)前創(chuàng)客與教育的結(jié)合才剛剛起步，創(chuàng)客和創(chuàng)客教育都還是正在建構(gòu)中的概念。本書從來自創(chuàng)客教育一線的老師、專家和機(jī)構(gòu)的角度，為大家重點(diǎn)解讀了3個(gè)問題：什么是創(chuàng)客教育？創(chuàng)客教育從哪里來？創(chuàng)客教育該怎么做？

《課堂轉(zhuǎn)型》

作者：鐘啟泉

延續(xù)《讀懂課堂》《課堂研究》的輝煌樂章，本書是當(dāng)代教育名家、著名課程學(xué)者、基礎(chǔ)教育課程研究領(lǐng)軍人物鐘啟泉教授“課堂研究三部曲”的第三本作品。書中，鐘教授嘗試從一個(gè)更高的層面審視其中發(fā)生的種種變革，視野變得寬廣，沿著未來的時(shí)間線索不斷延伸。話題的重量也隨之增加，從學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)、教學(xué)的改進(jìn)、教師專業(yè)能力的鍛造到學(xué)生整體的發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)與能動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至于國(guó)民關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)的形成。

《創(chuàng)新教育模式：讓課堂“活”起來》

作者：[美]蓋爾·H·格里高利

美國(guó)全新的教學(xué)方法與理念，喚起教師的職業(yè)激情，讓課堂教學(xué)在充滿活力的氛圍中，變得簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂和高效。本書中，教育專家蓋爾·H·格里高利為我們提供了許多營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、讓課堂充滿活力的方法。書中有許多以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，課堂教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以將這些方法直接運(yùn)用到改革實(shí)踐中。

《學(xué)校課程實(shí)施過程質(zhì)量評(píng)估》

作者：崔允漷

本書選取了學(xué)校課程實(shí)施過程中的三個(gè)關(guān)鍵議題——課堂教學(xué)形態(tài)、課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)、教學(xué)評(píng)一致性，展開深入研究，無論是從樹立全面的、過程化的教育質(zhì)量觀出發(fā)，還是從尋求課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)提升策略、發(fā)現(xiàn)影響課程實(shí)施質(zhì)量癥結(jié)所在出發(fā)，抑或是從學(xué)習(xí)評(píng)估技術(shù)、工具開發(fā)的方法以及如何進(jìn)行基于教育事實(shí)的專題研究出發(fā)，對(duì)于一線教師、校長(zhǎng)、教育管理者、教育研究者而言，這本書在理論與實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)值得贊許。

《學(xué)會(huì)解決問題：支持問題解決的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)手冊(cè)》

作者：[美]喬納森

本書對(duì)15年來關(guān)于問題解決的研究與實(shí)踐做了全面、深刻的探討。書中聚焦教學(xué)，對(duì)問題解決的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了具體的基于研究的設(shè)計(jì)建議，并且采用豐富的案例展示了如何建構(gòu)支持問題解決的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《以兒童為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)施—室外課堂》

作者：[美]埃里克·M.納爾遜

自然教育在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家有悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，近幾年，隨著素質(zhì)教育、環(huán)境教育的深入開展，這一領(lǐng)域也越發(fā)成為國(guó)內(nèi)教育界新興、熱門的研究與實(shí)踐方向，特別是在幼兒教育及小學(xué)低年齡階段。本書推動(dòng)了這樣一種觀點(diǎn)：能在室內(nèi)做的事，在室外也能做。將室外空間轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣兒童就能在自然中享受一系列活動(dòng)。

《混合式學(xué)習(xí)：用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命》

作者：[美]邁克爾·霍恩

本書描述了混合式學(xué)習(xí)模式的多種特征，并為學(xué)校管理者、教師以及家長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)了一份行動(dòng)計(jì)劃。正如霍恩和斯泰克在書中表述的那樣，今日之教育最需要的是用迭代和創(chuàng)新文化來思考，并充分利用潛在學(xué)習(xí)模式的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換。這本書對(duì)任何想在教育中呈現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的人來說，都是極好的資源。

《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：新學(xué)習(xí)革命》

作者：楊劍飛

互聯(lián)網(wǎng)的誕生，給傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)人才教育帶來新的空間，同時(shí)也提出了許多新的命題。本書以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)影響下文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域教師、學(xué)生、教材、學(xué)校的新變化，全面闡述互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育觀、教育手段、學(xué)習(xí)空間、教育理論的顛覆與重塑，描繪了互聯(lián)網(wǎng)語境下教育的新形式、新空間、新手段和新制度，為未來學(xué)習(xí)重構(gòu)了發(fā)展空間和制度設(shè)計(jì)。