牟佳敏

摘要：語文閱讀教學是高中生語文教育中不可或缺的部分，因為旨在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力。在高中生的閱讀教學中，教師要對學生循循善誘，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，敢于想象，舉一反三以發(fā)展他們的求異思維，培養(yǎng)和提高他們在閱讀學習過程中的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0019-01

高中語文高年級的閱讀教學創(chuàng)新是指在結(jié)合新課程改革思想，運用教育創(chuàng)新理論，及時更新語文閱讀教學理念，豐富閱讀課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力﹑想象力﹑改善閱讀教學質(zhì)量，提高學生語文素質(zhì)水平。當今社會各項技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，需要有大量創(chuàng)新能力的人才，作為語文高年級老師，要重點培養(yǎng)高中生閱讀教學的想象力和創(chuàng)新能力，就必須塑造學生自主學習的環(huán)境，鍛煉學生的思考能力，以及獲取關(guān)鍵信息的能力。高中生比較活躍好動，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的好時期，因此我認為學校老師應該把握好這個機會，給學生灌輸正確的創(chuàng)新意識，以及讓他們擁有發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。在關(guān)于如何提高高中語文高年級的閱讀教學創(chuàng)新能力這個問題上，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

1.在課堂中激發(fā)學生閱讀過程中的創(chuàng)新意識

老師在授課的過程中以學生為本，強調(diào)閱讀教學課程的自主體驗，不要一味地灌輸知識，還要適當?shù)貑l(fā)學生，激發(fā)學生閱讀過程中的創(chuàng)新意識。學語文中的創(chuàng)新是在掌握好基礎知識前提下的創(chuàng)新，絕不是空穴來風。其特點是借助課文，抓住文章思想，激發(fā)思維，發(fā)揮想象。在學習語文過程，把創(chuàng)新意識落實到課堂學習，鼓勵學生質(zhì)疑，各抒己見，敢于質(zhì)疑文章內(nèi)容，學生獲得新知的關(guān)鍵是敢于質(zhì)疑，是學生從傳統(tǒng)思維中學會創(chuàng)新的前提，因此在高中語文教學中，老師應當適當引導學生對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，獨立分析問題，以獨特的思維方式從各個角度來解決問題，根據(jù)學生的思維角度來鍛煉他們在閱讀思考中的創(chuàng)新能力，突破學生思維局限性。

2.正確引導學生的創(chuàng)新理念

創(chuàng)新并不是閉門造車，也不是憑空捏造，而是要有事實依據(jù)的前提下，繼承前人優(yōu)秀的成果，把解決問題的方法再優(yōu)化一點，牛頓曾今說過：“如果說我看得更遠一些，不過是因為我站在了巨人的肩膀上”，可見先要有繼承才會有創(chuàng)新，只有正確理解前人知識的前提下的創(chuàng)新才是可取的。教師在閱讀教學中利用圖文并茂的方式，讓學生邊閱讀邊用畫圖的方式表達出自己對課文的理解?；蛘哒f在閱讀教學中滲透情景教學，讓課文貼近實際生活，便于學生對課文中心思想的理解。如果發(fā)現(xiàn)學生對課文中心意思的理解出現(xiàn)誤解及時糾正過來，同樣也可以通過畫畫或者情景教學的方式糾正過來，這樣可以令學生及時領(lǐng)會老師的意思，提高課堂效率。老師在閱讀教學中誘導學生捕捉文章的“擴散點”。在高中語文中會有一些一筆帶過的情節(jié)，而這些一筆帶過的情節(jié)可以成為老師引導學生的“擴散點”，讓學生結(jié)合上下文，充分發(fā)揮想象力，把課文內(nèi)容省略掉的內(nèi)容描述出來。老師再根據(jù)學生對課文理解的描述，把學生答案優(yōu)化一遍，久而久之便能提高學生的思維能力。

3.鼓勵學生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)新

學生在閱讀中理解﹑感悟﹑體驗﹑積累是學習課文的主要手段。由于生長環(huán)境，認知能力，生活經(jīng)歷等方面的差異。學生關(guān)注的信息重點，產(chǎn)生的疑惑各有差異。學生的感悟和發(fā)現(xiàn)，就是提高自身創(chuàng)造力的支點。所以學生在充分閱讀后，教師讓學生提出質(zhì)疑，談談收獲感悟，能引導學生進行創(chuàng)新思維，不僅加深學生對文章的理解而且還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。由于個體的差異，教師不可千篇一律地評判學生的誤區(qū)和盲點，不起眼的忽略點可能會成為學生創(chuàng)造思維的火花，盡可能全面重視學生的發(fā)現(xiàn)，讓學生共享各自所發(fā)現(xiàn)的問題，分組討論，解決問題。學生發(fā)言中會出現(xiàn)許多奇特的思維和語言，他們之間的交流會碰撞出創(chuàng)新火花。

4.指導學生開闊視野

在閱讀教學中想象力是學生創(chuàng)造的源泉，發(fā)揮學生的想象力，開拓他們的思維，閱讀教學中不應該只有枯燥乏味的書本知識，一味地灌輸書本知識只會讓大多數(shù)高中生產(chǎn)生厭學傾向。所以教師應該結(jié)合生活實際引導學生理解課文，從而產(chǎn)生新的感悟，提高他們的創(chuàng)新能力。高中語文高年級教學不僅僅限于課堂內(nèi)，豐富課后語文知識也起著至關(guān)重要的作用。語文就是源于我們的生活，語文的大課堂包含了多姿多彩的生活，所以啟發(fā)學生結(jié)合實際汲取語言營養(yǎng)也是十分重要。閱覽室藏書眾多，讓學生去閱讀從而開闊自己的視野是非常有必要的。鼓勵學生多參加一些文學實際活動，以充分釋放學生的個性，最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對閱讀的熱情，開闊閱讀的視野，讓他們不斷地從閱讀中感悟，從感悟中創(chuàng)新。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀教學創(chuàng)新對孩子的發(fā)展有著舉足輕重的作用，它不僅開發(fā)了學生的擴散性思維，給予學生多方面的思維方法，而且開闊了學生的視野，樹立了正確的價值觀和人生觀。老師在語文閱讀教學中采用適當?shù)姆椒?，比如鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，圖文并茂表達自己的觀點，滲透情景式的課堂教學，教會學生抓住課文中的“擴散點”敢于發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，可以讓學生在閱讀教學中充分鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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