張績偉

【摘 要】本文結(jié)合三年級教學(xué)實(shí)際，論述了以表情豐富的笑臉貼紙為評價(jià)媒介的背景，評判標(biāo)準(zhǔn)和方法，以及如何設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)來輔助該評價(jià)方式的有效實(shí)行。讓一個(gè)小小的笑臉將英語教學(xué)中多元化地評價(jià)聯(lián)系在一起，發(fā)揮意想不到的作用。

【關(guān)鍵詞】笑臉貼紙；激勵(lì)；多元化

《新課標(biāo)》要求小學(xué)英語評價(jià)能激勵(lì)學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓學(xué)生在激勵(lì)中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的愉悅，在激勵(lì)中逐步形成對英語學(xué)習(xí)的興趣，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，獲得基本的英語語言知識和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在有利于個(gè)性良性發(fā)展的評價(jià)中真正得到發(fā)展。

一個(gè)完整的英語教學(xué)是離不開教學(xué)評價(jià)的。在平時(shí)教學(xué)或者課例展示中，我們也會(huì)用一些評價(jià)措施。但是我們是否意識到了，我們設(shè)計(jì)的評價(jià)方式只是流于形式，只是為了讓整節(jié)課更加的完整，或者是一個(gè)氣氛的引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)。我們沒有去考慮學(xué)生在這個(gè)評價(jià)中獲得了什么。該評價(jià)是否會(huì)對學(xué)生形成一個(gè)連貫的，有效的過程和結(jié)果。

從學(xué)生角度來看，三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。如果在這個(gè)階段找到適合學(xué)生的評價(jià)方式，并根據(jù)學(xué)生心理和生理的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整，到了高段，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭惡英語的心理。

根據(jù)以上的理論依據(jù)和實(shí)際情況，科學(xué)的評價(jià)有利于學(xué)生樹立自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；谶@些，筆者將談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中，是如何運(yùn)用笑臉貼紙來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、開展“我們是小小競爭手”合作評價(jià)

每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、課文背誦三個(gè)方面進(jìn)行競爭。每學(xué)期每人以10個(gè)笑臉表情為基數(shù)，如果一方的考核表三方面情況都輸于另一方，則從自己的10個(gè)笑臉中，獎(jiǎng)勵(lì)給競爭對手一個(gè)。

課堂表現(xiàn)主要從紀(jì)律和上課的積極性進(jìn)行考核，作業(yè)情況以老師批改作業(yè)結(jié)果為準(zhǔn)。課文背誦則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成背誦任務(wù)即可。而chant的朗讀則更注重學(xué)生的語音語調(diào)。每周教師要對學(xué)生之間的記錄表進(jìn)行檢查，及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。及時(shí)調(diào)整競爭的對手。到期中和期末選出每組的勝出者，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、使用家校聯(lián)系本，加強(qiáng)教師、家長和學(xué)生三者之間的互動(dòng)

為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語，讓家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者特意讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一本家校聯(lián)系本。在該本的首頁，要求每個(gè)學(xué)生寫上家長、教師的姓名及聯(lián)系方式。以便于及時(shí)溝通。并讓學(xué)生記錄每天的家庭作業(yè)，家長監(jiān)督完成之后，進(jìn)行簽名。如：10月18日 1.聽書本第14頁錄音，并模仿。2.完成抄寫本第20頁和21頁。家長簽名__________這樣家長不僅可以清楚的知道學(xué)生的作業(yè)，也可以利用該本和老師進(jìn)行書面的聯(lián)系。當(dāng)然，一個(gè)家長簽名可以換取一個(gè)笑臉。當(dāng)積累到10個(gè)笑臉時(shí)可以領(lǐng)取一份小禮物。教師、學(xué)生和家長之間就形成了一種合理的督促關(guān)系。

三、以教學(xué)活動(dòng)為載體，及時(shí)評價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中主要以3種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

1.轉(zhuǎn)換和替換。該方法主要是用于句型的轉(zhuǎn)化操練。如This is Mike. 可以讓學(xué)生替換Mike。除此之外，對一些可以改變的歌曲或者chant進(jìn)行替換練習(xí)。如學(xué)生在學(xué)了Hello！ song之后，教師可以讓學(xué)生把人名換成文具用品或者其他符合該首歌曲韻律的單詞。

2.口語交際能力。學(xué)生能進(jìn)行師生對話，同學(xué)對話。除了能流暢的對話之外，學(xué)生的態(tài)度、禮儀、語音、語調(diào)都應(yīng)該是評判的標(biāo)準(zhǔn)。

3.表演能力。學(xué)生能根據(jù)教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行表演。如課本劇的表演，故事的表演。

對于以上三個(gè)活動(dòng)，都以笑臉貼紙為獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行積累制。

四、終結(jié)性評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)主要用于學(xué)期末。但是我將終結(jié)性評價(jià)分成單元評價(jià)，期中評價(jià)。具體操作如下。

1.口語測試?？疾鞂W(xué)生運(yùn)用語言的能力。主要有以下幾種考查方式：朗讀對話、看圖說話（與課文相關(guān)的圖片）、演唱歌曲。該部分每學(xué)期進(jìn)行兩次檢測。

2.聽力測試。著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力。測試內(nèi)容以課本和相應(yīng)的作業(yè)聽力練習(xí)為主。

3.以本冊所學(xué)內(nèi)容為主，主要考查學(xué)生的掌握情況。難度不超出本冊內(nèi)容的要求。以單元和綜合性考查為主。

教學(xué)評價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素。在筆者的評價(jià)體系中，所有的的評價(jià)方式最后都以充滿童趣的笑臉表情來反饋，并給予相應(yīng)的禮品獎(jiǎng)勵(lì)。以這小小的表情笑臉貼紙為媒介，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，有機(jī)地結(jié)合在一起。

這樣的評價(jià)體系不僅讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭合作意識，給英語教學(xué)注入了活力，收到了良好的效果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性打打增強(qiáng)。大部分學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，能自覺應(yīng)用英語，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做一種樂趣。

2.學(xué)生的口語書評和綜合素質(zhì)得到提高。學(xué)生樂于用英語去表達(dá)一些簡單的意思。

3.學(xué)生的自我反思能力有了提高。多元化的評價(jià)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

4.學(xué)生的自信心和成績得到增強(qiáng)和提高。每個(gè)學(xué)生都有明確，適合的目標(biāo)，讓學(xué)生在各個(gè)方面體現(xiàn)自己的價(jià)值。讓每個(gè)學(xué)生在每點(diǎn)進(jìn)步中得到鼓勵(lì)和愉悅的心情。

普通的笑臉，平常的禮物，卻讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣。讓我們的課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部《小學(xué)英語教育學(xué)》[M].北京：中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心，2011.