王艷

【摘 要】思維導(dǎo)圖作為一種新的思維模式和教學(xué)工具，給教學(xué)帶來了極其重要的影響。筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從未雨綢繆、選定板塊、鋪設(shè)框架；巧設(shè)導(dǎo)圖、啟發(fā)思維、高效復(fù)習(xí)；同伴共畫、評(píng)價(jià)同形；深化知識(shí)、提高實(shí)效；以點(diǎn)帶面、共同成長(zhǎng)這幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高效復(fù)習(xí)；評(píng)價(jià)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用得越來越深入，它既著眼整體，也留意局部；既注重知識(shí)，更關(guān)注思維。教師應(yīng)充分解讀教材，立足教學(xué)實(shí)際，借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)英語復(fù)習(xí)教學(xué)的各種活動(dòng)，并巧妙依托學(xué)生已有的知識(shí)和技能構(gòu)建學(xué)生的思維體系，從而豐富和拓展語言的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效結(jié)合。

一、小學(xué)英語思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)策略的提出

（一）傳統(tǒng)復(fù)習(xí)存在問題

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)課就被狹隘地理解為“背誦-練習(xí)-考試-講解”的模式。這樣的復(fù)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)片面，教學(xué)手法陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)節(jié)奏松散，完全處于低效或無效的狀態(tài)。對(duì)于優(yōu)等生來說這是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，對(duì)于學(xué)困生來說，知識(shí)沒有系統(tǒng)的規(guī)劃。同時(shí)在小學(xué)階段，英語課程存在課時(shí)少，內(nèi)容多，課量多的情況。對(duì)于英語老師來說，復(fù)習(xí)課是一種奢侈，他們每天都忙于新課而無暇復(fù)習(xí)課。總之，目前復(fù)習(xí)課存在的主要問題是：大多數(shù)教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式相對(duì)落后，難以激發(fā)學(xué)生積極性。

（二）基于問題尋找出路

在新修訂的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)習(xí)策略這方面補(bǔ)充了“對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納，在課堂交流中注意傾聽，積極思考”。能夠使語言能力與思維能力同步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能有效的搭建復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)框架，梳理知識(shí)點(diǎn)，溫故而知新。同時(shí)利用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛力，訓(xùn)練發(fā)散性思維，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通。用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)能夠讓復(fù)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)化、復(fù)習(xí)手段多樣化、復(fù)習(xí)內(nèi)容針對(duì)化，復(fù)習(xí)節(jié)奏緊湊化，最后讓復(fù)習(xí)課高效化。

二、小學(xué)英語思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)策略的實(shí)踐與運(yùn)用

（一）未雨綢繆選定板塊鋪設(shè)框架

在復(fù)習(xí)課上要有未雨綢繆的意識(shí)，在復(fù)習(xí)課伊始，通過freetalk和頭腦風(fēng)暴的形式，鋪設(shè)框架，激活學(xué)生藏在頭腦各個(gè)角落的已學(xué)知識(shí)，并將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合、歸納、區(qū)分。如在復(fù)習(xí)Myholiday時(shí)，筆者根據(jù)這一主題，為學(xué)生鋪設(shè)了以下導(dǎo)圖框架，通過whatwherewhenwhyhowwho，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行思維拓展，提升英語的綜合運(yùn)用能力。

（二）巧設(shè)導(dǎo)圖啟發(fā)思維高效復(fù)習(xí)

1.巧設(shè)導(dǎo)圖激活思維鞏固詞匯

在構(gòu)成英語英語語言的要素中，詞匯是語言的基礎(chǔ)。小學(xué)英語詞匯多、內(nèi)容雜，就像一盤散沙，如果沒有時(shí)間及時(shí)進(jìn)行理解、歸納、分析、總結(jié)，那對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是不利的。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，提供思維框，讓知識(shí)點(diǎn)一目了然，學(xué)生能及時(shí)的將相關(guān)的詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)、對(duì)比學(xué)習(xí)，加深鞏固理解詞匯，提高記憶速度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

巧過語音關(guān)

學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音是詞匯、語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從三年級(jí)開始，我們從最初的26個(gè)lettername、lettersound到字母的組合發(fā)音以及在句子和語段中的連讀、重讀、升降調(diào)等。用下面的語音知識(shí)分布圖我們可以將3-6年級(jí)的語音知識(shí)內(nèi)容看的清清楚楚、明明白白。同時(shí)讓教師在畢業(yè)考時(shí)，將語音部分的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的分類復(fù)習(xí)。

同時(shí)語音復(fù)習(xí)需要大量的操練來鞏固提升。如果在語音復(fù)習(xí)階段，教師采用圖文結(jié)合，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律的方式，那么他們的語音學(xué)習(xí)難度將會(huì)大幅度的降低，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大幅度的增加。如上圖，教師首先讓孩子們學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)書本上a-e的發(fā)音內(nèi)容。學(xué)生掌握規(guī)律后，教師稍微增加難度，采用新的思維導(dǎo)圖，中間增加輔音字母，在出示內(nèi)容上，教師采用圖文結(jié)合，思維開啟，形象生動(dòng)的方式來輕松過語音關(guān)。

巧過單詞關(guān)

隨著年級(jí)段的提升，英語的單詞會(huì)越來越難，內(nèi)容也會(huì)越來越多，學(xué)生也會(huì)越來越容易混淆各個(gè)相近單詞。

如復(fù)習(xí)home相關(guān)單詞時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)home擴(kuò)散到相應(yīng)的room，再發(fā)散性思維進(jìn)入相關(guān)的物品單詞。同時(shí)在英語單詞學(xué)習(xí)中，英語思維導(dǎo)圖將相似單詞進(jìn)行羅列，大大降低了記憶的難度。同時(shí)利用思維導(dǎo)圖還能將相關(guān)聯(lián)的單詞，用聯(lián)想記憶法和比較法進(jìn)行對(duì)比、區(qū)分和總結(jié)，讓單詞一目了然。

2.巧設(shè)導(dǎo)圖清晰思維辨析語法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段應(yīng)掌握的語法知識(shí)目標(biāo)如下：知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；知道主要人稱代詞的區(qū)別；了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；掌握一般的句型時(shí)態(tài)等。

新版的PEP教材從五年級(jí)開始每個(gè)單元新增加了一個(gè)LetsWrapitup內(nèi)容。這就是小學(xué)階段的最簡(jiǎn)單語法，如be動(dòng)詞的使用，單復(fù)數(shù)的區(qū)分和運(yùn)用等。所以教師可以利用思維導(dǎo)圖將各個(gè)單元的語法進(jìn)行羅列，通過分析、對(duì)比，讓語法變的非常清晰。同時(shí)小學(xué)階段主要出現(xiàn)的四個(gè)時(shí)態(tài)，這四個(gè)時(shí)態(tài)都有自己的含義，代表時(shí)間、句型等內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖能有效地讓語法內(nèi)容有很強(qiáng)的辨析性。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖能深化知識(shí)的重難點(diǎn)、提高課堂實(shí)效，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。同學(xué)思維導(dǎo)圖也讓各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了全方面的整合。單詞思維導(dǎo)圖可以擴(kuò)散到短語、句子、閱讀甚至是話題思維導(dǎo)圖。這種以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的復(fù)習(xí)方式帶動(dòng)了師生的共同成長(zhǎng)。借助思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)課模式有助于學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，將隱形知識(shí)顯性化，語言信息圖像化，有助于學(xué)生思考條理化，畫圖精細(xì)化，思維發(fā)散化，它提高了孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和英語的綜合應(yīng)用能力，從而讓復(fù)習(xí)之路越走越遠(yuǎn)。

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