滕彥秀

【摘 要】聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)中的四大基本內(nèi)容，其中寫作教學(xué)相較于其它三項(xiàng)內(nèi)容，更具備創(chuàng)造性，屬于進(jìn)階類知識學(xué)習(xí)，因此一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中往往容易遇到各種問題，學(xué)生習(xí)作能力提升困難。本文將針對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題對策

小學(xué)語文寫作教學(xué)是對學(xué)生語文知識、想象力和創(chuàng)造力的考驗(yàn)，也是學(xué)生是否能夠表達(dá)自身情感體驗(yàn)和生活感悟的重要體現(xiàn)。寫作能夠鍛煉學(xué)生對語言的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。然而，當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的一些問題，使學(xué)生寫作水平提升困難，學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒，并且沒有足夠的興趣支撐。下面談?wù)劸唧w的看法。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

（一）學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感

在寫作教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法不夠完善，很多小學(xué)生往往是生搬硬套，將一些不明所以的句子引用到自己的作文之中，然后草草收尾。或者抓不到核心點(diǎn)，不知道自己想表達(dá)什么，僅僅是將一件事直白的敘述出來，缺乏真情實(shí)感。這些情況的出現(xiàn)說明一個(gè)問題，即小學(xué)生在寫作中難以從生活細(xì)節(jié)中獲得感悟，并且用自己的語言表達(dá)出來。當(dāng)前小學(xué)生的日?；顒?dòng)范圍較小，生活素材的積累比較薄弱，在寫作過程中不是無事可寫，便是不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，導(dǎo)致文章空洞，套話和重復(fù)比較嚴(yán)重，影響了學(xué)生寫作興趣和寫作能力的提升。很多學(xué)生在寫作中甚至是大量借鑒別的文章中的詞句，使文章東拼西湊，不夠真實(shí)，也影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）教師寫作教學(xué)方式僵化

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中對寫作教學(xué)并沒有過多重視，依舊以字詞句等基礎(chǔ)知識進(jìn)行課堂重點(diǎn)，提高學(xué)生的筆試成績和解題能力。而對于寫作教學(xué)，教師往往向?qū)W生直白介紹一些常見的寫作文體和寫作技巧，并且告訴學(xué)生多積累好詞好句，學(xué)會(huì)使用幾個(gè)開頭和結(jié)尾的模板，借此來提高學(xué)生的寫作技巧。從當(dāng)前角度看，這樣的模板式僵化教學(xué)，確實(shí)能夠短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的作文形式得到改觀，呈現(xiàn)出一種虛假的優(yōu)秀表現(xiàn)。但是從長遠(yuǎn)來看，這種作文既沒有思想感情，又抑制了學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，使學(xué)生寫作能力沒有辦法得到應(yīng)有的鍛煉，使寫作教學(xué)變得毫無用處，學(xué)生也對寫作抱有完成任務(wù)的態(tài)度，缺乏足夠的興趣。由此可見，教師在寫作教學(xué)中的方法運(yùn)用，對學(xué)生寫作能力的提升有著直接影響。僵化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)枯燥無味，影響了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致每次寫作鍛煉都是應(yīng)付了事，不能得到真正的提升和進(jìn)步。

二、小學(xué)語文教學(xué)水平提升策略

（一）拓展學(xué)生寫作思路

小學(xué)生在寫作時(shí)最容易遇到的問題是想象力不足，無事可寫，或者有想表達(dá)的事，但是缺乏創(chuàng)造性，使寫作變成流水賬。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展小學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)他們將想表達(dá)的事情進(jìn)行充分的聯(lián)想，獲得自己的感悟，并將感悟?qū)懭胱魑闹?。教師可以通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和開展各種活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生寫作欲望和想象力。比如在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先講故事，將自己的故事繪聲繪色的講出來，讓學(xué)生們通過小組內(nèi)部的故事交流，來將自己生活中印象深刻的小事講述出來，然后在進(jìn)行寫作。開始的寫作教學(xué)不應(yīng)當(dāng)設(shè)置過于精準(zhǔn)的題目，而是范圍要寬一些，由學(xué)生自由發(fā)揮。這樣一來不但激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠讓學(xué)生在先講一遍后明確了寫作思路和表達(dá)方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)講解一些基礎(chǔ)的寫作技巧，從而使學(xué)生對如何精準(zhǔn)的表達(dá)自己的感受有一定的了解。比如常見的寫作修辭手法有比喻、擬人等等。在學(xué)生寫一朵花時(shí)，教師可以教學(xué)生用擬人的手法，表達(dá)學(xué)生對花朵的喜愛，如：“小紅花像一只身穿紅衣服的小姑娘，隨風(fēng)微微搖動(dòng)，在陽光下露出燦爛的笑容。”這樣，學(xué)生的寫作技巧得到了提升，一些難以表達(dá)的情感，能夠通過修辭順利地表達(dá)，加深學(xué)生對生活的感悟。

（三）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，注重學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，以便學(xué)生養(yǎng)成書寫表達(dá)習(xí)慣，能夠在課堂內(nèi)外進(jìn)行自我寫作練習(xí)，從而不斷提高寫作能力。為了能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行輔助，提高小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的成就感和滿足感，使學(xué)習(xí)過程中處于輕松愉快的氛圍之中。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，前往更廣闊的自然環(huán)境中感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生變得更加感性，形成更強(qiáng)的表達(dá)欲，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）提升語文教師素質(zhì)

語文教師綜合素質(zhì)是影響學(xué)生寫作能力的重要因素之一，因此教師也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的觀點(diǎn)和理論，結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際水平，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的主體性，關(guān)注學(xué)生寫作過程中存在的疑問和困難，并協(xié)助學(xué)生解決問題，獲得不斷的提升。

（五）積累豐富的素材

寫作是一個(gè)長期積累的過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并且在課外活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，及時(shí)將自己的想法和看法記錄下來。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，并不要求字?jǐn)?shù)，僅僅是將自己一天的體會(huì)和感受記錄下來即可。通過大量的閱讀和摘抄，再加上自己寫日記鍛煉寫作，相信小學(xué)生的寫作能力一定會(huì)不斷提升。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，重視寫作教學(xué)，并且以積極主動(dòng)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。只有在不斷的學(xué)習(xí)和積累中，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到提升。而學(xué)習(xí)和積累中如何提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得成功感和滿足感，需要教師結(jié)合理論和實(shí)際情況開展多種活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。

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