周愛林

【摘 要】本文針對學生在實際寫作中存在的普遍性問題，結(jié)合教學中的實際案例，探討初中語文記敘文的教學策略，以提高初中生記敘文寫作的水平。

【關(guān)鍵詞】教育；記敘文；寫作

一、學生學好記敘文寫作的策略

（一）對周邊的人與物觀察要細心學生寫記敘文常見的問題之一就是“記賬文”，寫出來的文章是“死海式”的，缺乏真情實感。對于看見農(nóng)民伯伯在澆水施肥，有的學生寫出來的是“今天很開心，看到農(nóng)民伯伯在收割”寥寥幾句便覺無話可寫，而觀察細心的學生寫出來的則是“今天太陽高照，辛勤的農(nóng)民伯伯在田里忙著收割，他滿頭大汗，身上的衣服汗?jié)窳?，沾滿了泥土的顏色，看到他們這樣，我為我平時的浪費感到臉紅。我想以后要認真吃飯，不浪費糧食，才能對得起辛勞的農(nóng)民伯伯們”，這就體現(xiàn)出具有不同觀察能力的學生所寫出來的文章是截然不同的。觀察到農(nóng)民伯伯的衣著，善于觀察是寫好記敘文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（二）對“好詞好句、優(yōu)秀美文”積累要認真要鼓勵學生人手準備一個摘錄本，在摘錄本上記錄自己看書時所學到的好詞好句，這些好詞好句包括在人物形象的細致描寫、修辭用法上用得比較精妙的地方等，必要時需要學生進行背誦，或者每次講課之前要求學生背誦一句新學的優(yōu)秀詞句。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生的語感，同時還能夠豐富他們對于生活的感悟與情感。另外還應(yīng)該鼓勵學生摘抄美文，在看這些優(yōu)秀文章時，要掌握并且梳理文章的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

（三）對專項寫作訓練的落實要到位訓練的形式不可以單單靠考試的形式。它還可以采取其他比較有趣的形式，比如，老師可以選擇給學生觀看小故事視頻，然后布置學生寫一段記敘文，每一次寫都有針對性指導，可以從語言、外貌、神態(tài)等方面的其中一個方面進行訓練指導，然后進行篇幅不長的片段寫作?？从腥さ囊曨l能激發(fā)學生的學習興趣，學生看的過程會有所感悟，這就能激發(fā)起學生寫作熱情。學生對這種寫作專項訓練必須要落實到位，寫作水平的提高才能立竿見影。

二、教師教好記敘文寫作的策略

（一）尊重學生的主體地位生本意識是教師應(yīng)該牢記的教育理念。讓學生成為整個教學過程的主體，讓他們?nèi)ブ鲃拥亟邮軐懽髦R內(nèi)容，而不是被動地去接納。例如，教師可以把學生分為幾個小組，在每個小組中，讓學生輪番對彼此的作文進行學習評價，最后每個小組推選出最優(yōu)秀的作文，在班級中進行朗誦分享，這樣能夠使他們主動認真地去學習他人作文中的長處，彌補自身的不足，同時還能激發(fā)學生們的學習熱情。又如，教師可以讓學生在每節(jié)寫作課上分享自己在本周印象最深刻的一件事，以及對這件事的感悟，要求學生分享的事情要真實，確保所分享的事情是自身的獨特體驗。這些方法可以增強學生的觀察能力與感悟生活的能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

（二）注重學生寫作思維的培養(yǎng)思維的培養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分。注重對學生寫作思維的培養(yǎng)其目的有二：一是為了應(yīng)試，因為近些年來中考的命題作文越來越靈活，越來越貼近生活，越來越要求學生對生活中發(fā)生的熱點問題有自己的想看法，這就要求學生要有自己的思維模式。二是為了培養(yǎng)學生健康的思維模式。近些年來我們提倡的是素質(zhì)教育，就是為了讓學生在日后的生活當中形成一套健康的思維模式。思維培養(yǎng)中尤為重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，學生描寫踢足球破壞公物的情境“他打破了一塊玻璃，嚇得像被孫悟空打敗的妖怪一樣逃了”這個句子里面的喻體“孫悟空打敗的妖怪”就用得形象生動，有別于以往的“野狗”“敗軍”等喻體。對于這種創(chuàng)新思維教師應(yīng)該在班級中表揚，樹立榜樣，以鼓勵學生。

（三）引導學生掌握寫作技巧掌握寫作技巧有利于提高寫作文的水平，教師應(yīng)該加大對學生在寫作技巧知識方面的教學力度。如修辭手法的運用、寫作結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)思等。如果寫作不會運用修辭手法，那么寫出來的作文將會是干枯、沒有色彩的。例如，八年級選文朱白清的《春》，作者在這篇僅僅30個句子的簡短散文中，就運用了二十多處比喻、擬人、排比等修辭手法。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。這是一篇學習修辭手法運用的范文，教學中應(yīng)引導學生仔細領(lǐng)悟。而結(jié)構(gòu)于作文的作用就如骨架于身體的作用?！傍P頭”“豬肚”“豹尾”，插敘、倒敘等的巧妙運用，能讓文章更靈動，應(yīng)做重點講解，也可以選取各種結(jié)構(gòu)不一的、有自身特色的文章，引導學生進行深度的解讀。先讓學生對整篇作文進行分析，鼓勵他們發(fā)表自己的意見；其次教師要進行專題講解，然后讓學生將學習到的寫作技巧應(yīng)用于自己的作文中，以提高記敘文的寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文記敘文寫作教學是中學生素質(zhì)教育的重要組成部分。新課程改革要求教師在教學過程中全面提高學生的綜合素養(yǎng)，我們的語文教學在整個課改中的地位也是極為重要的。所以在我們的記敘文寫作教學過程中，也應(yīng)該對教學模式進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從不同的角度提高學生的寫作能力。

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