吳琳

【摘 要】幼兒教育階段是孩子升入小學(xué)前形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)能力、提高智力的關(guān)鍵時(shí)期，特別是大班幼兒學(xué)年，合作游戲是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式，能提高學(xué)生合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】合作游戲；能力培養(yǎng)；指導(dǎo)

大班幼兒相對(duì)于中、小班幼兒來說，他們的語言組織能力、交際能力、活動(dòng)的創(chuàng)作性和想象力都有了一定的提高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有了更多的主動(dòng)性和合作性，通過合作可以讓他們的交際能力和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。著名教育家杜威說“對(duì)于幼兒階段，生活即教育，游戲即生活”。因?yàn)楹⒆釉谟變弘A段除了吃飯和睡眠等基本生活活動(dòng)，其他時(shí)間基本都在游戲中度過，杜威教授這句話也充分說明了游戲在幼兒成長(zhǎng)階段發(fā)揮的重要作用。

幼兒在游戲活動(dòng)中喜歡合作進(jìn)行，合理的游戲合作指導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒積極思考，學(xué)會(huì)在合作中解決問題，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的良好情緒，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展和提高。[1]

一、幼兒園游戲組織存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，幼兒階段的教育理念和配套設(shè)施也不斷提高和完善，越來越多的幼兒教育者發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ變耗芰Φ呐囵B(yǎng)和提高起到至關(guān)重要的作用。很多老師開始重視幼兒游戲的指導(dǎo)，通過合理的游戲過程來培養(yǎng)孩子各方面的能力，但還有部分老師只重視理論的研究，輕視了對(duì)孩子在實(shí)際游戲過程中的指導(dǎo)和介入，具體表現(xiàn)如下：

（一）對(duì)游戲的組織和指導(dǎo)過于功利性

很多老師非常重視合作游戲?qū)Υ蟀嘤變旱某砷L(zhǎng)教育，在教學(xué)過程中不斷嘗試教育創(chuàng)新，試圖找到合理的指導(dǎo)模式來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，但也存在一部分老師只應(yīng)付性的對(duì)待幼兒合作游戲的教育模式。有部分老師為了應(yīng)付上級(jí)檢查和實(shí)現(xiàn)課程安排，只根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度安排合作游戲項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生是否感興趣并不在意，這就導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。所以，老師在針對(duì)大班幼兒合作游戲項(xiàng)目時(shí)要秉承讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使幼兒的身心得到發(fā)展為目的。[2]

（二）對(duì)游戲中幼兒年齡差異缺乏針對(duì)性

合作游戲可以使大班幼兒得到能力的提高和表達(dá)能力的增強(qiáng)，這是在合理指導(dǎo)狀態(tài)下達(dá)到的目的。但因?yàn)樵诤⒆又心挲g差異較大，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)游戲的理解不同，產(chǎn)生的效果也不盡相同，即使同年齡段的學(xué)生在游戲的感受上也有差異，有些老師根據(jù)自己的既定目標(biāo)在設(shè)定游戲時(shí)按照同一年齡段孩子的理解能力和心理特點(diǎn)來制定，忽略了學(xué)生之間的差異性，不能很好的因材施教，導(dǎo)致大部分學(xué)生都不能在游戲中真正得到提高和鍛煉。同時(shí)，這種情況如果長(zhǎng)久發(fā)生還會(huì)造成學(xué)生對(duì)合作游戲失去興趣，阻礙幼兒身心健康的發(fā)展。

（三）只重視上課教學(xué)，輕視游戲的重要性

隨著教育壓力的增大，很多家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線上開始著重培養(yǎng)幼兒的文化知識(shí)，只重視孩子在幼兒園認(rèn)識(shí)了多少字，學(xué)會(huì)了多少數(shù)字，會(huì)做了多少題，對(duì)合作游戲的重要性認(rèn)識(shí)較少，對(duì)于學(xué)校組織的多種游戲產(chǎn)生排斥心理，這也造成老師教學(xué)的壓力。很多老師為了迎合家長(zhǎng)的心理開始重視文化課的教學(xué)，為大班幼兒制定升入小學(xué)的各項(xiàng)課程，開始教授算術(shù)題、寫漢字等小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)。特別是最近幾年，很多幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)非常嚴(yán)重，對(duì)合作游戲的重要性置之不理，所以學(xué)校老師要和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓他們知道合作游戲的重要性。

二、大班幼兒合作游戲的指導(dǎo)策略

（一）幼兒游戲指導(dǎo)要在觀察的前提下進(jìn)行

學(xué)校在組織幼兒游戲時(shí)要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生性格、年齡、興趣來做出正確的指導(dǎo)。在游戲過程中要觀察每一個(gè)學(xué)生在游戲中扮演的角色，同時(shí)也要觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)是否合群，游戲是否符合他們的口味。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行分類，讓交流能力相對(duì)較差的幼兒改變角色扮演，提高他們的交際能力，同時(shí)把不同年齡段的幼兒分開，根據(jù)他們各自的表現(xiàn)制定符合他們成長(zhǎng)的游戲。[3]制定的各項(xiàng)游戲要豐富多彩，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)游戲感興趣，只有讓學(xué)生投入進(jìn)去才能讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的各項(xiàng)技能。老師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，要在各項(xiàng)活動(dòng)中因材施教，重視合作游戲?qū)γ總€(gè)幼兒成長(zhǎng)的重要性，科學(xué)指導(dǎo)，這樣才能讓幼兒得到進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（二）為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件

學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是幼兒進(jìn)行各項(xiàng)游戲活動(dòng)的場(chǎng)地，老師要注意激發(fā)每個(gè)幼兒的積極性，更好的投入到游戲氛圍中。同時(shí)，有些游戲還可以設(shè)置到校外，選擇一個(gè)安全、自然的場(chǎng)所，讓幼兒感受大自然的美麗，要制定相應(yīng)的規(guī)則，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，因?yàn)槟吧膱?chǎng)所可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，這個(gè)時(shí)候也是幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要時(shí)期。[4]其次，還可以讓學(xué)生自發(fā)的組織游戲，制定他們的游戲規(guī)則，老師作為裁判進(jìn)行指導(dǎo)和維持，這樣不僅能夠提高學(xué)生的組織能力，還可以提高學(xué)生的積極性，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）針對(duì)不同的年齡特征制定相應(yīng)的游戲

大班幼兒的游戲制定和指導(dǎo)應(yīng)該和小班、中班不同，隨著年齡的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的不同，各個(gè)年齡段的孩子接受能力和表達(dá)能力也不相同。小班幼兒的情緒容易受外界干擾，他們交流能力差，在制定游戲時(shí)要針對(duì)性的提高他們的合作能力和語言表達(dá)能力；中班幼兒交流能力有所提高，在游戲中也有了部分合作，但計(jì)劃性較差，老師制定的各項(xiàng)游戲不能很好的執(zhí)行，所以要引導(dǎo)他們?cè)谧龈黜?xiàng)游戲時(shí)有計(jì)劃進(jìn)行，在合作中提高他們的計(jì)劃性；大班幼兒各項(xiàng)能力都有了提高，在合作游戲中基本能夠順利完成，所以在制定各項(xiàng)游戲時(shí)要考慮提高幼兒的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)造力。

三、總結(jié)

合作游戲是大班幼兒成長(zhǎng)的重要一課，也是陪伴他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵，所以老師要重視合作游戲的重要性，因材施教的制定各項(xiàng)游戲，科學(xué)的指導(dǎo)，承擔(dān)起老師應(yīng)有的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]張碩.幼兒園大班建構(gòu)區(qū)幼兒行為觀察研究[D].天津師范大學(xué)，2017.

[2]錢麗玉.淺談?dòng)螒蛑信囵B(yǎng)大班幼兒合作能力的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（02）：250.

[3]錢晶，錢曉雯.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒同伴互動(dòng)的研究[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（12）：32-34+118.

[4]耿慧蘭.淺談大班幼兒創(chuàng)造性游戲中教師的指導(dǎo)行為[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）：340.