摘要：創(chuàng)作的動因：我教初中語文20年，經(jīng)歷了教育界的幾次大的改革，變更的語文教科書5套，隨著多媒體的漸入，教育理念和教育模式在不斷衍生，時至今日，越來越感覺語文教學(xué)漸趨打破傳統(tǒng)的理念、模式，甚至是學(xué)校、班級的圍墻，它逐漸變成了一種觸感教育。教師成為幫助學(xué)生挖掘生活的一把鑰匙，尋找出關(guān)聯(lián)生活的途徑，適時的幫助點(diǎn)評和講解，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，而這種過程是學(xué)生自我認(rèn)知、求知、提升的覺醒，這種學(xué)習(xí)即將走上以自我為中心的學(xué)習(xí)，老師將退居學(xué)生的后面起輔助，引導(dǎo)，開掘的作用。

關(guān)鍵詞：觸感；教育；實(shí)踐；常規(guī)；興味；愉悅

所謂的觸感教育，字面意思就是接觸、觸動、觸發(fā)感想、感動的教育。實(shí)際上就是讓學(xué)生接觸生活，以自身的經(jīng)歷代替說教，在實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)形成獨(dú)特的個性體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，傳授，開掘。

一、教育面臨的現(xiàn)狀，始終擺脫不了中考、高考指揮棒的隱含性的指揮

無論是素質(zhì)教育還是核心素養(yǎng)的提出，想法和初衷是好的，但是一但和人生，前途，命運(yùn)聯(lián)系起來就顯得微不足道。人們追求升學(xué)率，走高校和名校，甚至是出國深造?，F(xiàn)實(shí)的功利性的教育就有了主導(dǎo)的市場，我們的前瞻性的教育目標(biāo)就被無情的擱淺，敷衍。我們的孩子就成了成人手里的木偶，成了大人們手里的悲哀。沒有的生活，他們硬生生的塞給他們一個，沒有的感觸，他們硬生生的制造一個他們的感觸，然后只要你記住會用就行，沒有了靈感，沒有的屬于學(xué)生自己的思維，一套試卷只要是答好了，一生就基本上OK了。還有一部分孩子，害怕了，厭惡了，停滯了，逃跑了，放棄了。學(xué)生失去了作為當(dāng)事人應(yīng)有的接觸、觸動，怎么能激發(fā)出感想、感動？更不要說讓學(xué)生走進(jìn)社會，與萬物為友了。沒有親身的體驗(yàn)就沒有真情實(shí)感。體驗(yàn)的少就會造成認(rèn)知的缺漏，學(xué)校里的高墻，教室里四角的空間，怎么能解放孩子的眼睛，身心、頭腦和思想，進(jìn)而禁錮的是學(xué)生的興味，思維，和創(chuàng)造……

二、如何擺脫這種短視的做法，讓教育更有前瞻行性

1、在時間上空間上解放孩子，有計劃有組織的帶領(lǐng)學(xué)生走出校園

偉大主席毛澤東有一句至理名言：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。真理不是光靠講解就能了悟的，它只能來源于生活實(shí)際，來源于對生活的切膚感受。可是我們的孩子大部分的時間都在學(xué)校里由老師支配學(xué)習(xí)，他們接受的是沒有他們參與的別人生活沉淀的定義哲理和生活。如果我們把我們每天的所要講授的內(nèi)容讓孩子先向社會和生活尋找到些微的感知，有自己的感觸，然后在此基礎(chǔ)上對孩子們進(jìn)行教育應(yīng)該是事半功倍的也是可行的，因?yàn)榻處熤v解的也是別人的東西，口口相傳夾雜著教育者的個人理解感受、情感體驗(yàn)，教出來的東西就會帶上教書人的色彩，可能是仁者見仁，智者見智。這樣在學(xué)生沒有感受的情況下死記硬背，就會枯燥乏味，影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來的愉悅。所以讓孩子接觸生活，形成自己的感知非常重要。在空間上我們可以走出教室，走向自然，走向社會，最重要的是與生活接軌，然后與學(xué)生進(jìn)行生活化的交流。孩子們沒有了束縛，通過接觸的積累，擴(kuò)大了視野，開闊了眼界，讓學(xué)生看到活生生的事物，體會社會中的人情事態(tài)，提高自身認(rèn)識，形成經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為見識、見解，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的熱情，以真實(shí)生活為依據(jù)，培養(yǎng)感悟力，綜合素養(yǎng)，核心競爭力，升華人生境界。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓生活化成為常態(tài)

教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生的興趣，只有選擇適合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，才會勾起他們的學(xué)習(xí)興趣，推動他能自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上可以加進(jìn)勞動教育、挫折教育、美學(xué)教育、設(shè)計制作、手工科技等內(nèi)容，當(dāng)然對于一些有特長、特殊愛好的學(xué)生形成專項的培養(yǎng)，造就尖端的人才。不再只上考試科目，讓他們充分的接觸生活，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)，孩子們擺脫了功利、枯燥、逼迫，自然會朝著健康的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教與學(xué)變成了老師和孩子之間的共同成長，老師只是知識的引領(lǐng)者，還給孩子生活的舞臺，讓他們自己掌控他們自己的人生。教學(xué)變成了不是你逼迫著學(xué)生學(xué)習(xí)，追趕著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是孩子追趕你學(xué)習(xí)，向你探求，索要。

3、借助現(xiàn)代化的媒體來溝通展示學(xué)生的學(xué)習(xí)

可以利用網(wǎng)絡(luò)借助微信群，QQ群來與學(xué)生建立網(wǎng)上課堂，可以一對一，一對多，一對全班。既方便了老師，也方便了學(xué)生，讓學(xué)習(xí)可以隨時隨地，既節(jié)省了時間也節(jié)省了空間。還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，取消城鄉(xiāng)差別，讓農(nóng)村孩子獲得教育的公平。

學(xué)生都比較在意自己的外在形象，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生錄制生活視頻、學(xué)習(xí)視頻、勞動視頻等，把它當(dāng)作一面鏡子，然后組織學(xué)生看視頻來返觀自己的對錯、美丑，從而對癥下藥，發(fā)揚(yáng)好的言行做法，更正錯的言行做法，漸漸的他們就會把握自我，修正自我，塑造自我。

利用學(xué)生愛玩游戲的天性，把知識游戲化。可以設(shè)計那樣的軟件，把知識系統(tǒng)的做成游戲，要求學(xué)生看哪些相關(guān)的書籍完成游戲的通關(guān)，通過通關(guān)游戲鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再針對部分學(xué)生的共性問題進(jìn)行講解，有的放矢，教師和學(xué)生都會愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

借助媒體讓學(xué)生參與投稿、比賽、學(xué)習(xí)內(nèi)容的PPT、調(diào)研報告等，自己動手，動腦，掌握現(xiàn)代的技術(shù)手段，與時俱進(jìn)，與社會接軌。

還可以建立一個可以上線的APP的義賣網(wǎng)，把老師和學(xué)生的作品發(fā)到上面，經(jīng)過一段時間，可以查看誰的作品點(diǎn)擊率高，下載的次數(shù)多，更可以借助經(jīng)濟(jì)刺激看誰在網(wǎng)上掙到的錢比較多，以此證實(shí)作品的優(yōu)劣，專心的程度，老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、專研精神就會體現(xiàn)得淋漓盡致。

總結(jié)：

觸感教育是現(xiàn)代教育的新型模式，它打破了時間和空間的束縛，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，更靈活，更人性化。學(xué)生是生活中的學(xué)生，生活是學(xué)生的生活，將更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，我們的教育或許能走上良性循環(huán)的軌道。

我是吉林省白城市洮北區(qū)嶺下鎮(zhèn)中學(xué)的王麗紅，筆名王詩淙，從事教育20多年，一直在教學(xué)一線任語文教學(xué)工作。這是本人的原創(chuàng)作品，經(jīng)過多年的教育教學(xué)提出了我的教育理論：“觸感教育”，也是歷經(jīng)多年的教育體驗(yàn)總結(jié)出的我個人的感悟，正確與否，實(shí)施的可能性有多大，請同仁們和教育界的專家給予批評指正！