賈宇燦

【摘要】針對中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，加上對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有認識偏差，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

部分中聯(lián)學(xué)生認為，幼兒園學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相對簡單，學(xué)生只需要掌握10以內(nèi)的加減法、簡單的圖形認知，用不到高深的數(shù)學(xué)知識.因此，為了以后的職業(yè)發(fā)展，只需要學(xué)好專業(yè)技能如音樂、舞蹈、美術(shù)即可，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知不足，加上自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生認知偏差，所以對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不積極，種種情形讓數(shù)學(xué)教學(xué)陷入非常尷尬的局面，中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)要進行探索與思考.

一、創(chuàng)設(shè)真實的情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在五彩繽紛的世界中，有林林總總繁雜的現(xiàn)象，等待我們?nèi)フJ知，這就需要將我們面對的對象進行分類和歸類，建立對其屬性的認識，解決生活實際問題.

在學(xué)習(xí)“集合的交集”時，教師設(shè)計問題引入：幼兒園奧爾夫音樂課結(jié)束后，老師讓小朋友把自己的樂器放置在樂器架上，昕昕手上有一個綠色的木魚，他看看樂器架，把綠色的木魚放置在綠色的沙錘旁，而一旁的小寶立即說道：“昕昕，你放錯了，你應(yīng)該把綠色的木魚放在黃色的木魚旁邊.”昕昕說：“沒有放錯，木魚和沙錘都是綠色的.”通過這個實際的案例進行集合的運算.

在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項和”時，可以設(shè)計問題引入：“六一兒童節(jié)到了，幼兒園團體操表演要求表演方隊共6行，第一行站2人，從第二行起每一行的人數(shù)是前一行的2倍，團體操表演共需要多少小朋友？”

在學(xué)習(xí)“直線與直線的位置關(guān)系”時，可以設(shè)計幼兒園小朋友的建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)圖形中找到直線與直線的位置關(guān)系，讓學(xué)生思考怎樣判定線與線之間的關(guān)系，進一步學(xué)習(xí)直線與直線判定定理.

從具體的事例再到抽象的符號、數(shù)字與公式進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣從具體到抽象、從特殊到一般，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生很容易理解和掌握.

二、理實一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

數(shù)學(xué)理實一體化教學(xué)是將數(shù)學(xué)理論知識與運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的實踐融于一體進行組合教學(xué).

在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時，教師講授基本的數(shù)列概念，讓學(xué)生利用實物或者圖形、符號創(chuàng)造出不同的數(shù)列.進行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)孩子們進行按物點數(shù)、說出總數(shù)、數(shù)的序列的學(xué)習(xí)，體會不同物體的排列形式對幼兒計數(shù)產(chǎn)生的影響，體會幼兒加減運算能力的發(fā)展，可以按照由具體到抽象，由逐一加減到按群加減進行.當(dāng)數(shù)列的總數(shù)較大時，自然而然引入等差數(shù)列、等比數(shù)列求和公式.

在學(xué)習(xí)了立體幾何中的柱體、錐體、球等相關(guān)知識后，可以讓學(xué)生進行創(chuàng)意圖形制作，如利用正方體的11種展開圖制作正方體、長方體、錐體、立體書等富有創(chuàng)意、與未來幼教技能相關(guān)的小制作.在學(xué)習(xí)了平面圖形后，可以進行圖形小書的制作，利用平面圖形進行圖畫的創(chuàng)作，找出圖畫中都有哪些平面圖形，更加熟悉平面圖形的差異以及之間的關(guān)系.

當(dāng)學(xué)生用理論的數(shù)學(xué)知識支撐實踐時，通過技能訓(xùn)練、模型的創(chuàng)意制作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使其學(xué)會運用數(shù)學(xué)解決實際問題，這樣既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又將能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得成效.

三、建立積極的課堂環(huán)境，教學(xué)生動有趣

建立積極的課堂環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容生動有趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，針對學(xué)前教育專業(yè)的特點將有關(guān)數(shù)學(xué)音樂、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等融入課堂中，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動活潑.

教學(xué)“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時，根據(jù)學(xué)生喜歡音樂的特點，一首旋律優(yōu)美的歌曲——《悲傷的雙曲線》在課堂上響起，本來抽象的雙曲線，一下子變得生動、形象起來，學(xué)生帶著歌曲中有關(guān)雙曲線的問題和興趣去探索雙曲線有關(guān)知識，教師的教學(xué)也變得生動有趣起來.

針對學(xué)前教育的需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)故事等趣味性較強的教學(xué)內(nèi)容，更能吸引學(xué)生，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的求和”時，從數(shù)學(xué)家高斯求和故事談起；學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和”時，從古印度國王獎賞國際象棋發(fā)明家的故事談起，故事能引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，教師的課堂教學(xué)也變更有生機.

數(shù)學(xué)游戲也是學(xué)前數(shù)學(xué)教育中廣泛使用的方法，因此，在講“圓與直線的位置關(guān)系”中，讓學(xué)生推滾環(huán)，觀察推桿與環(huán)的位置關(guān)系，講解圓與直線的位置關(guān)系；在講“概率”內(nèi)容時，請同學(xué)們擲骰子，神秘箱摸彩球、計算買彩票的中獎概率，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性.

四、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)有效教學(xué)

根據(jù)中職生的特點，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動前布置教學(xué)準(zhǔn)備工作.在課堂上，讓學(xué)生進行小組合作的自主探究，進行小組的展示與交流，針對重點、難點，教師再進行集體講解，或者進行小組答疑，個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)有效教學(xué).在教學(xué)中，不斷地給每一名學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，肯定小組合作探究中的點滴成績，使每名學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望.

要對中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)不斷探索與思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，才能走出中職學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的困境.

【參考文獻】

[1]徐瑩瑩.幼兒數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)[M].南京：江蘇教育出版社，2013.