李紅艷

【摘要】高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的探究，應該是回歸到數(shù)學教育本來基礎上，從數(shù)學教材簡寫的普遍規(guī)律出發(fā)，繼承以往優(yōu)秀、賦予時代精神.提升數(shù)學教材的可教育性、科學性、心理性、專業(yè)性，是高中數(shù)學教材的四個基本主體，也是落實核心素養(yǎng)的關鍵所在.

【關鍵詞】高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；教材；策略

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和教育理念的深入，把核心素養(yǎng)落實到高中數(shù)學中成了最新目標，在實施中不斷積累經(jīng)驗，同時也促進教育事業(yè)的進步和發(fā)展.目前高中教材編寫上存在著傳統(tǒng)的教育形式，如何能多方位地對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教學工作中的重要任務.

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)內涵和意義

隨著新一輪課改的深入，我國對于教育工作十分關注.在知識與能力、教學過程與方法，甚至在情感上也加以重視，改變了以往教學中對知識的重視，而忽略了學生在素養(yǎng)方面培養(yǎng)的現(xiàn)狀.關于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，相關教育學家已經(jīng)做出了相應分析：數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征、適合個人終身發(fā)展和社會需求的必備品格和相關能力，是數(shù)學課程教學中的目標.在教學中除去以往要培養(yǎng)的抽象思維、邏輯等能力外，還需要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生學會數(shù)學知識在實際生活中的應用和創(chuàng)新能力等.高中學生的數(shù)學知識儲備十分豐富，思維反應迅速，可以從直觀思維轉向抽象思維、由感性認識轉變成理性認識，所以對于高中學科中數(shù)學的教學要求比較高，即在傳授大量數(shù)學知識的同時，還要確保培養(yǎng)學生核心素養(yǎng).

二、高中數(shù)學教學的科學性

教材的基本要求是科學性.數(shù)學的邏輯思維最為嚴謹，所以要求數(shù)學教學具有準確性和連貫性.

（一）結構體系的邏輯連貫性

數(shù)學教材安排必須是系統(tǒng)性的，要求有連貫性，在和后續(xù)知識的鏈接上要緊密.同時思考的方法和邏輯結構必須要保持一致，不能出現(xiàn)邏輯矛盾現(xiàn)象.這就要在共同構建知識下完成，明確教學目標，使其具有聯(lián)系性.同時要培養(yǎng)學生判斷思維，這就是科學精神，實現(xiàn)理性的思維方式.

（二）教材內容的準確性

教材的科學性質具有豐富意義，對于數(shù)學的圖標一定要有規(guī)范性[1].教材的科學內容要豐富，不能存在知識上的錯誤，這就要求教材的知識一定要嚴謹.

（三）經(jīng)過規(guī)范的實踐檢驗

實踐的目的是確定學生核心素養(yǎng)是否在學習教材之后得到應用，教師們是否真的了解核心素養(yǎng)的教育意義.

三、核心素養(yǎng)教學落實策略

（一）學習素材的現(xiàn)實性在高中數(shù)學教材的設計中要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為最終目的，充分發(fā)揮以數(shù)學知識為基礎最終達到綜合要素作用.這即保證了學生對知識熟悉程度，又保證了教材目標的完成.這樣的素材背景可以激發(fā)學生對學習的熱情，有利于學生的記憶和理解的提升.其次在教材的設計中要強調核心素養(yǎng)的目標取向、數(shù)學知識認知的載體作用、學習材料的選擇、學生對于數(shù)學學科活動的設計等，教學目標要強調數(shù)學能力的提升，形成正確的價值觀和積極健康的心理取向.

（二）注重教學個體差異性

我國地區(qū)差異性還是很大的，即使是在同一地區(qū)，學生也會存在一定的差異性.在教學上就需要對待不同地區(qū)學生實施不同的教學方法，使不同地區(qū)的學生有更多的選擇性.在教師教課中要有針對性地進行教學，保證所有的學生都能在所學基本知識上獲得學習技能的提高[2].在把握命題情況下，增強對學生心理教學.在教材知識的認知方面，通過對學生啟發(fā)教育，從以往被動式學習變成主動式學習，讓學生充分學習教師所傳授的內容.

教學不是累積舊知識的過程，而是在舊知識點上引出新的知識點，用科學手段對其構建生動的例子，吸引學生的注意力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育.總的來說，進行數(shù)學特色思維下的教學設計，是提高教材使用效果，落實高中數(shù)學教材核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法.

四、結 語

在高中數(shù)學教材中落實核心素養(yǎng)，既要有好的方法，更要從教材編寫和教學過程實踐中調查、反省，總結出其中存在的問題，轉變新的思維模式，提高實踐效果，合理的把核心素養(yǎng)教育結合在數(shù)學教學過程中.

【參考文獻】

[1]朱小娟.試論高中數(shù)學教材中落實核心素養(yǎng)的策略[J].高考，2017，2（27）：88-89.

[2]章建躍.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].課程.教材.教法，2016（7）：44-49.