摘 要：眾所周知，漂亮的英語發(fā)音就好比是一件漂亮的衣服，其不僅可以使聽者產(chǎn)生愉悅感，還可以將語言的魅力酣暢淋漓地表現(xiàn)出來。但是，對于第二語言學(xué)習(xí)來說，盡管英語語音操練自小學(xué)階段就開始了，但是，由于每一門語言都有其自身獨(dú)特的發(fā)音規(guī)則和體系，在母語的影響下，英語發(fā)音或多或少會受到一些干擾，尤其是方言對英語語音的干擾更為嚴(yán)重。在本文中，我主要就湖北地區(qū)的方言來談一談其對英語語音的正負(fù)遷移作用。

關(guān)鍵詞：英語語音；正負(fù)遷移；湖北方言

縱觀《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，其中明確指出，在英語教育教學(xué)活動開展中，學(xué)生需要具備扎實(shí)的語言基本功。在英語學(xué)習(xí)過程中，語音作為聽說中最基本的要素，我們可以將其視為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，在二語學(xué)習(xí)過程中，作為母語的方言對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)或多或少有一些影響，這就是我們所說的正負(fù)遷移。所謂的正遷移主要是指所學(xué)過的知識對新知學(xué)習(xí)有積極的影響，而負(fù)遷移則指所學(xué)過的知識對新知學(xué)習(xí)有消極的影響。推及到語言方面，方言的正負(fù)遷移是指方言對英語語音學(xué)習(xí)的積極影響和消極影響。在地域差異的影響下，不同地區(qū)的語言對于學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)有著不同的影響。在本文中，我主要就湖北地區(qū)的方言來談一談其對英語語音的負(fù)遷移作用。

一、 對英語元音因素的負(fù)遷移作用

在對英語語音進(jìn)行分析的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)，英語的元音可以劃分為三條標(biāo)準(zhǔn)，即舌頭的部位、口腔的開合以及唇形變化。其中，舌頭的位置和口腔的開合最容易受到母語方言的負(fù)遷移影響，導(dǎo)致難以準(zhǔn)確地發(fā)出元音。在我們的漢語的韻母中除了元音之后，還有存在著一些元音加輔音的現(xiàn)象。也就是說，在我們在英語學(xué)習(xí)中作為輔音的因素到了漢語中卻是帶鼻音韻母。除此之外，盡管在漢語普通話和湖北方言中，其所包含的韻母的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于英語元音的數(shù)量的，但是，英語中所包含的一些元音因素在漢語普通話或湖北地區(qū)方言中卻無處可尋。綜合以上種種，由于湖北方言與英語的元音音素存在著較大的差異，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語元音因素的時候存在著諸多的困難。具體表現(xiàn)如下：

（一） 長短元音的對比不明顯

通過對英語元音進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，其中有五對長短對立的單元音，諸如[i][i：]、[u][u：]等。但是，這些長短對立的單元音在湖北方言中是不存在的，即湖北方言中沒有長短音的區(qū)別。這就導(dǎo)致以湖北方言為主的學(xué)生在練習(xí)這五對長短對立的單元音的時候，會出現(xiàn)長音發(fā)不長，短音發(fā)不短的情況，將fool讀成full，sit讀成seat的現(xiàn)象屢見不鮮。

（二） 元音發(fā)音不飽滿

英語的元音發(fā)音主要有兩個特點(diǎn)，一是將聲帶打開，也就是說發(fā)音的時候聲帶一定要振動；二是發(fā)音的時候不受到牙、舌、唇的阻礙。以/：/這個音為例，在發(fā)音的時候，舌頭需要完全地縮到后邊，舌背的位置遠(yuǎn)離上顎，接著將嘴巴隆圓，發(fā)出/：/這個音。從這個元音的發(fā)音情況我們可以看出，元音的發(fā)音飽滿一些，唇形要做到位。但是，湖北方言地區(qū)的人們在發(fā)元音的時候，常常是能省力就省力，嘴型一般偏向扁平，發(fā)出來的音不夠飽滿。比如說，在江淮官話區(qū)，一些人常常將but讀作[bt]。

（三） 元音因素的缺失

正如上文所提及的，盡管湖北方言中所包含的韻母的數(shù)量要多于英語元音的數(shù)量，但是一些英語元音元素在湖北方言中卻沒有對應(yīng)體。為了能“準(zhǔn)確地”發(fā)出這些沒有的元音，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)這些缺失的因素的時候，常常會尋找一些與之發(fā)音近似的因素來作代替。比如說，將bag讀作[beg]。

二、 對英語輔音因素的負(fù)遷移作用

和英語元音的分類一樣，輔音分類同樣有三天不同的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)音的部位、發(fā)音的方式和聲帶的活動。其中，發(fā)言對英語輔音的發(fā)音部位的影響較大。眾所周知，英語中一共有28個輔音，而漢語中則有21個輔音聲母，但是湖北方言中卻有著28—34個輔音聲母。這些英語輔音在發(fā)音的時候與湖北方言不同，或者在湖北方言中是不存在的。

以[n]與[l]發(fā)音為例，盡管在英語輔音[n]與[l]的發(fā)音位置與漢語普通話中聲母[n]與[l]的發(fā)音位置是一樣的。即當(dāng)[l]位于元音之前的時候，其發(fā)出清晰的舌邊音，當(dāng)其位于輔音之后或者詞尾的時候，則發(fā)出較為含糊的舌邊音。當(dāng)發(fā)濁輔音[n]的時候，舌尖緊緊地抵著上齒齦，將口腔通道堵住，軟腭自然下垂，氣流從鼻腔中流出。但是，湖北方言的大部分地區(qū)，不管是在普通話發(fā)音還是在英語發(fā)音中都無法分清楚[n]與[l]這兩個音，常常將no和low的發(fā)音弄混。

除了以上所論述的內(nèi)容之外，湖北方言對學(xué)生的英語語調(diào)也有一定的負(fù)遷移影響。漢語在現(xiàn)代漢語中屬于聲調(diào)語言，而英語屬于語音語言，漢語包括方言在內(nèi)都有著明確的聲調(diào)，其借助聲調(diào)來區(qū)分含義，而英語只要不讀重音就可以了，聲調(diào)的變化不會對單詞的含義有任何的影響。這就使得調(diào)類有明顯區(qū)別的湖北方言區(qū)的學(xué)生在英語發(fā)音方面存在諸多的困難。

總之，在英語教學(xué)活動開展中，我們要看到方言對英語語言學(xué)習(xí)的影響，借助多樣化的方式來減少方言對語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響，進(jìn)而提升語音學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：

丁睿，湖北省武漢市，武漢晴川學(xué)院。