印長(zhǎng)磊　時(shí)俊杰

摘 要 從2012年的“慕課元年”到十九大習(xí)總書記提出要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，從以“教”為主導(dǎo)到以“學(xué)”為主導(dǎo)教育理念的轉(zhuǎn)變，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育模式的改革逐漸看到了在信息爆炸的時(shí)代他應(yīng)有的方向。本文圍繞著MOOC及其引發(fā)的“慕課”教育理念、教育形式的轉(zhuǎn)變，提出了自己對(duì)于現(xiàn)時(shí)代教育應(yīng)有的模式看法和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 MOOC 教育模式 雙線教育

1 MOOC風(fēng)暴的掀起

MOOC這個(gè)術(shù)語是2008年，由加拿大學(xué)者戴維·科米爾等提出來的，用于描述一門網(wǎng)絡(luò)課程《關(guān)聯(lián)主義和關(guān)聯(lián)的知識(shí)》。

MOOC這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光，很多教育家希望MOOC可以成為教育改革的助力器，推動(dòng)教育改革進(jìn)程。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”。 Coursera、edX、Udacity等具有很大影響力的慕課平臺(tái)的供應(yīng)商紛起競(jìng)爭(zhēng)。

中國(guó)反應(yīng)很快，2012年，國(guó)家啟動(dòng)“精品視頻公開課程”項(xiàng)目，同年國(guó)防科技大學(xué)發(fā)布“夢(mèng)課”；2013年，北京大學(xué)、清華大學(xué)加入edX，上海交大、復(fù)旦大學(xué)加盟Coursera，清華大學(xué)發(fā)布“學(xué)堂在線”，并與北大開展合作；2014年，教育部“中國(guó)大學(xué)MOOC”、上海交大主管的“好大學(xué)在線”上線。

2慕課之于社會(huì)需求

MOOC為什么這么火？他是信息化社會(huì)的一個(gè)必然產(chǎn)物，信息化改變了我們的生活中的方方面面，其中包括我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，MOOC除了是技術(shù)革新帶來產(chǎn)物外，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)他也有其存在的需求。

2.1高等教育的主要矛盾：供給側(cè)

雖然現(xiàn)在大學(xué)每年都在擴(kuò)招，但仍然滿足不了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于好老師好學(xué)校的需求。奧巴馬說過： “我們清楚一位好教師能夠使教室中所有學(xué)生的終身財(cái)富增加25萬美元；一位好教師能使家境貧困的孩子擺脫現(xiàn)在的生存環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?！庇幸粋€(gè)現(xiàn)實(shí)中很形象的例子：一個(gè)人帶著自己的家人去北京協(xié)和醫(yī)院看病，他的朋友問他，中國(guó)那么多醫(yī)院，為什么跑那么遠(yuǎn)來協(xié)和看病，他說“來到協(xié)和，我家人的病再看不好，我就死心了”同我們的教育一樣，每位家長(zhǎng)都希望給自己的孩子最好的教育，尤其是藝術(shù)，體育等特長(zhǎng)生，更是希望師出名門，而MOOC平臺(tái)，正是匯聚了一流的大學(xué)，一流的老師。這也是我要講的第二個(gè)原因。

2.2 MOOC平臺(tái)的建設(shè)囊括了好的大學(xué)，好的老師以及知名企業(yè)的贊助

MOOC為什么會(huì)匯聚這么多的牛人呢？首先不排除國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)，知名學(xué)者對(duì)于教育變革的迫切需求。IBM首席執(zhí)行官路易·郭士納說過： “當(dāng)MIT把它的全部課程免費(fèi)放到網(wǎng)上時(shí)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么？如果這件事還不足以觸動(dòng)世界高等教育系統(tǒng)，那我就不知道什么會(huì)觸動(dòng)它了?！?/p>

同時(shí)MOOC平臺(tái)能夠吸引眾多的企業(yè)投資，是因?yàn)槠脚_(tái)潛在的巨大商機(jī)即培養(yǎng)人們的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣（支付寶，滴滴打車都是很好的例子）即可獲得巨大的消費(fèi)群體。在信息爆炸的時(shí)代，想要獲取信息太容易了，如何能夠提高關(guān)注度，抓住渴望獲得知識(shí)的“消費(fèi)者”才是關(guān)鍵，而MOOC平臺(tái)就是一個(gè)很好的平臺(tái)，目前MOOC平臺(tái)上掛出來的免費(fèi)課程都是基礎(chǔ)類課程（也就是我們大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)課程），如果想要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，深化自己在某一領(lǐng)域的認(rèn)知和技能，使自己能夠適應(yīng)并勝任日新月異，科技飛速發(fā)展的社會(huì)新型崗位，MOOC平臺(tái)上有付費(fèi)課程，也就是所謂的私博客，微專業(yè)等。

2.3社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的需求

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能的出現(xiàn)，使得我們（孩子的家長(zhǎng)）不知道怎樣應(yīng)對(duì)不確定多元化的明天。未來二十年的時(shí)間，60%的職業(yè)要消失，又會(huì)有更多新的職業(yè)誕生，我們今天用學(xué)校里12年的時(shí)間，或者加上大學(xué)4年學(xué)習(xí)時(shí)間，然后把人生分為工作和學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，已經(jīng)不行了，沒法應(yīng)對(duì)變化的未來，我們到底應(yīng)該怎么辦？

習(xí)主席在十九大中提到：我國(guó)高等教育的專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一致，特別表現(xiàn)在現(xiàn)存的專業(yè)設(shè)置已無法滿足第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，并提出，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，這是黨和政府的報(bào)告里第一次提出來網(wǎng)絡(luò)教育。

3 MOOC平臺(tái)的演化發(fā)展

有了上面的分析我們不難想象，由MOOC借助MOOC平臺(tái)衍生出來的SPOC（私博客）、微課程、微專業(yè)等各種以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育。SPOC和微專業(yè)等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育都是收費(fèi)的，微專業(yè)都是現(xiàn)在最前沿的最熱門，發(fā)展最快的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)技能，相比較于MOOC里面免費(fèi)的課程教學(xué)，即公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，SPOC和微專業(yè)更像是進(jìn)階班課程。

3.1 MOOC基于企業(yè)

完成相應(yīng)的MOOC課程的學(xué)習(xí)，可以獲得相應(yīng)的證書，或者是去相關(guān)知名企業(yè)面試、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校吸收更好更高質(zhì)量的學(xué)生，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的對(duì)口人才提供了更廣泛的平臺(tái)?！袄纭保篗OOC納入美國(guó)“教師培訓(xùn)系統(tǒng)”、教師可免費(fèi)獲取Coursera認(rèn)證證書；Coursera與美國(guó)退伍軍人事務(wù)署合作，為退伍軍人提供一張免費(fèi)認(rèn)證證書兌換券；Udacity有自己的科技行業(yè)的職前商業(yè)培訓(xùn)；edX與Linkedln合作開展職業(yè)教育；提交Coursera相關(guān)課程證書及成績(jī)，直通百度面試綠色通道等等。企業(yè)通過慕課為自己輸送人力資源。

3.2 MOOC基于學(xué)位教育

基于慕課清華大學(xué)開設(shè)了“數(shù)據(jù)科學(xué)與工程”專業(yè)碩士學(xué)位，2016年報(bào)考人數(shù)近400名，近100名同學(xué)順利入學(xué)開始就讀，招錄過程基于研究生入學(xué)考試、在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合面試審核。在校就讀期間的全部課程都是基于MOOC的混合教學(xué)，MOOC師資隊(duì)伍是來自多個(gè)院系融合的相關(guān)專業(yè)頂尖學(xué)者，全過程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相融合，課程實(shí)踐平臺(tái)包括：阿里巴巴，百度等在內(nèi)的，學(xué)堂在線MOOC平臺(tái)的投資商。

慕課已經(jīng)越來越融入我們的生活進(jìn)去，伴隨著慕課的平臺(tái)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的成熟，我們的教育教學(xué)模式不可避免的被“慕課”浪潮反卷，必然與實(shí)體課堂相融合。這或許是網(wǎng)絡(luò)課堂取代實(shí)體課堂的一個(gè)過程，但就現(xiàn)階段而言，兩種課堂的融合是一種必然趨勢(shì)。

4雙線教學(xué)模式

雙線指的是從課上到課下，從線上到線下，線上即網(wǎng)絡(luò)上，可以是微信平臺(tái)，可以是MOOC平臺(tái)等基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺(tái)。

當(dāng)代主流教育理念，以學(xué)為中心：

前蘇聯(lián)心理學(xué)家列·維果茨基的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是一種質(zhì)的變化，一種主動(dòng)建構(gòu)的過程，而不是被動(dòng)的刺激。蘇珊·A·安布羅斯在其所著的“聰明教學(xué)7原理”一書中指出：學(xué)習(xí)來自學(xué)生的所思所想，并且僅僅來自學(xué)生的所思所想。教師只有通過影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所做的事情，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要想獲得知識(shí)，一定要自主的去學(xué)習(xí)，自己去建構(gòu)自己的知識(shí)體系。而戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔更形象則更加直觀的反映出這一論斷（如圖1）。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，參與度越高，吸收的或者是能夠掌握的知識(shí)就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生要做的就是聽講，閱讀，看圖片，而通過這些方法，學(xué)生或許連一半的內(nèi)容都無法吸收。而現(xiàn)代的教學(xué)模式，包括翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)分課堂、混合式教學(xué)等等，則是更多的將關(guān)注點(diǎn)放到了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化上。不管是哪一種教學(xué)模式，在基于“慕課”以及由“慕課”衍生出來的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)候，我們都可以將教學(xué)分成兩條線來牽引。實(shí)體課堂這條線路，既然是提高學(xué)生的參與度，那我們就應(yīng)該使學(xué)生充分的融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課前、課上及課后。而學(xué)生的參與方式隨著網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)的逐步完善，也變的更加豐富多彩起來，即豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，同時(shí)也提高了現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，將網(wǎng)絡(luò)教育這條線穿插在實(shí)體教育體系中，即滿足了教育者對(duì)于教育的監(jiān)督和管理，同時(shí)也更大程度的提高了學(xué)生的自主參度與自主學(xué)習(xí)熱情。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的結(jié)合方式也會(huì)越來越多樣化。

5大“慕課”時(shí)代引起的思考

在信息爆炸的時(shí)代，教育不缺手段，缺思想，學(xué)習(xí)者不缺教學(xué)資源而缺乏學(xué)習(xí)的深度。我們應(yīng)該為教育創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生態(tài)，生態(tài)這個(gè)詞現(xiàn)在往往伴隨健康、美、和諧、可持續(xù)等等。而給生態(tài)前加個(gè)定語學(xué)習(xí)，我想這也應(yīng)該是我們教育改革的方向。

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