楊佳樂

【內(nèi)容摘要】在高中各學科教學中，數(shù)學是一門應用廣泛的重要基礎性學科。在新課改的背景下，對教師的教學方式、學生的學習方式都提出了新的要求，特別是核心素養(yǎng)已成為各學科教育的主要培養(yǎng)方向。本文就基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略進行探究，以期對促進高中數(shù)學教學水平的提升有所增益。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 教學策略

伴隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為各學科教育所要培養(yǎng)的目標能力，其內(nèi)涵包括培養(yǎng)學生具備良好的自主學習及探究能力、品德及綜合素質(zhì)，使學生成為社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。高中數(shù)學教學對于強化學生的數(shù)學思維、提高學生的邏輯推斷能力及完善學生知識結(jié)構(gòu)有著不可忽視的作用。需要教師結(jié)合教學實踐，不斷探索提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法，為學生未來成長成材奠定扎實基礎。

一、豐富教學模式促進學生知識結(jié)構(gòu)不斷完善

高中階段的學生已具備一定數(shù)學知識的積累和數(shù)學思維能力，需要教師在此基礎上關注學生需求、激發(fā)學生學習興趣、提升學生自主學習和探究能力，進而完善自身的知識結(jié)構(gòu)。教學中，教師要不斷創(chuàng)新探究靈活多樣的教學模式，讓學生通過數(shù)學教學活動享受數(shù)學思維帶來的樂趣與成就感，以及善于思考、善于質(zhì)疑的自我提升意識，這一點對于學生的數(shù)學核心素養(yǎng)形成具有重要作用。如，空間幾何體章節(jié)的教學，教師可結(jié)合教學內(nèi)容及性質(zhì)，借助直觀演示法、任務驅(qū)動法進行數(shù)學教學。直觀演示法即利用多媒體技術優(yōu)勢，對教學中所涉及的幾何體及其三視圖進行展示，借助專業(yè)制圖軟件進行幾何體模型繪制，通過旋轉(zhuǎn)平移幫助學生認識并獲得三視圖的整個流程。在這個過程中要引導學生扎實掌握幾何體有關內(nèi)容，并學會應用專業(yè)軟件繪制任一幾何體。通過這一方法的掌握和應用以獲取三視圖，進而推進學生結(jié)合教學要求、具備對所掌握的知識進行主動思考和靈活運用的能力。

二、精心設計問題教學強化學生邏輯思維能力

學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識是數(shù)學教學的基本目標。但更要關注學生對知識靈活運用并解決實際問題的能力，靈活運用知識并解決問題才意味著學生對數(shù)學相關知識的真正掌握和內(nèi)化為自身的動能。所以，教師在高中數(shù)學教學中的職責不單單是傳道授業(yè)解惑，更應借助教學活動啟發(fā)和引導學生提高自身主動思考能力，以及有效利用自身知識儲備與思維能力解決學習、生活中遇到不同問題的能力。有針對性的提問教學是啟發(fā)和正確引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的有效教學方式。這種提問教學，主要通過師生間有目的、高質(zhì)量的互動一步步引導學生展開思考、分析、判斷、解答的探究過程，可極大地優(yōu)化學生的數(shù)學思維和推理能力。如，指數(shù)函數(shù)章節(jié)的教學，在教學過程中，教師設計提問時一定要掌握問題的難易程度，標準是要符合學生的認知能力。如果在提問之初就涉及到如指數(shù)函數(shù)會不會獲得負值的結(jié)果，會讓學生思維受限難以解答。老師可先要求學生認識并掌握指數(shù)函數(shù)，進而讓其思考指數(shù)函數(shù)與三次函數(shù)的不同，進而逐步引導學生對指數(shù)函數(shù)形成正確認知。教師在設計問題時，要把握好問題只是引導學生思考，盡可能不提示，而讓學生主動觀察、分析和探究直到推導出正確答案，有效提高了學生自主學習和思考問題、解決問題的能力。

三、合理推行評價教學培養(yǎng)學生學習探究精神

相比于傳統(tǒng)的教師滿堂灌、一言堂的教學模式，核心素養(yǎng)下的教學更注重生本教育理念的落實，明確學生這一學習主體的地位并在教學中更多采取師生平等交流、探討的互動式教學方式，推進了師生之間的教學、學習交流，有助于教學方法的改善，使教師更清楚地把握學生對知識點的理解和掌握程度。這種教學模式也為教師對教學活動及學生學習采取評價教學的模式起到良好的借鑒作用，以推進學生通過教師對自己在學習活動中的評價，發(fā)現(xiàn)不足，并揚長避短，有針對性地提高學習的自我認知能力。在開展教學評價過程中，教師不僅評價學生的學習質(zhì)量、學習效果，更要注重對學生學習過程、學習態(tài)度、學習方法、學習行為、創(chuàng)新精神等方面進行綜合評價，這樣會更加有益于學生進行自我糾正，不斷完善，不斷提高，激發(fā)學生的發(fā)散性思維和探究精神。如，直線與方程章節(jié)的教學，教師可引導學生對教學中所掌握的知識點進行及時梳理，找出疑難問題，探索解決方法，尋找問題原因。同時，教師要在評價中保持鼓勵、肯定的評價手段，對學生的不足以委婉方式指出來，以提高學生的學習、探究的自信心，激發(fā)學生強烈的求知欲。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學，教師要以數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學總方向，圍繞培養(yǎng)學生的學習意識、自主探究意識、靈活應用能力、創(chuàng)新精神等方面展開教學評價。通過評價促進學生有意識地在學習過程中不斷完善知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化思考能力和持續(xù)進步持續(xù)探索的精神，提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣第二高級中學）