胡巧梅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是各國教育工作者經(jīng)過多年的實(shí)踐提出的理論。在新課改背景下，我國教育部門開始提倡在高中物理教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。目前，我國部分高中學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性較差、注意力難以集中的問題，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行優(yōu)化。本文從教學(xué)中實(shí)際遇到的問題著手，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期為高中物理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中物理；構(gòu)建思路

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)多是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行單一的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，不能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，致使物理教學(xué)效率難以提升。當(dāng)前高中物理教學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了有效提升。

一、物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂策略應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

高中學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人表現(xiàn)意識(shí)和求知欲望，教師可以充分利用這些特征，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)表個(gè)人見解。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)的把握，創(chuàng)新物理教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)水平隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的增強(qiáng)而得到有效提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)已經(jīng)逐漸淘汰了傳統(tǒng)的個(gè)人挑大梁的任務(wù)完成方式，而是側(cè)重于人才的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更好地發(fā)揮一加一大于二的功效，無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人主觀意識(shí)，缺乏主動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)正確的引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要實(shí)施形式是小組合作，通過小組合作的形式，可以使學(xué)生逐漸形成合作的觀念。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)立5人左右的合作小組，制訂完善的評(píng)比制度，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系。各小組展開充分討論，通過互相啟發(fā)共同完成本小節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立完成，然后再互相交流，以小組為單位呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。各小組可互相補(bǔ)充完善，展示二者比較的課件，突出重難點(diǎn)，中心放在學(xué)生有爭(zhēng)議的地方以及知識(shí)點(diǎn)抽象的不好把握的地方，尤其是對(duì)于物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化，可以通過動(dòng)畫演示克服學(xué)生思維上的空白。

2. 營造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍

現(xiàn)階段社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，避免學(xué)生之間發(fā)生惡性競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂失去原有的意義。例如，教師可以在課堂中開展知識(shí)問答競(jìng)賽，各個(gè)小組積極回答提出的問題，教師對(duì)各組答案進(jìn)行客觀分析，評(píng)選出最優(yōu)合作小組。教師要潛移默化地影響學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 加強(qiáng)學(xué)生承受能力的培養(yǎng)

學(xué)生在高中時(shí)期心理活動(dòng)較為頻繁，但有時(shí)缺乏正確的發(fā)泄方式，容易導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生，降低承受能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以利用學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)。在學(xué)生遇到挫折的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生在合作小組中互相傾訴，有效地疏導(dǎo)負(fù)面情緒。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難，提高學(xué)生的承受能力，使學(xué)生形成健全的人格，提高心理素質(zhì)。

4. 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

大千世界無奇不有，學(xué)習(xí)物理的目的就是探索生活中的現(xiàn)象，給其完美的科學(xué)解釋。物理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是單一的理論知識(shí)教學(xué)，而要開發(fā)學(xué)生的洞察力與創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題并積極自主地尋求解決方式。例如，在進(jìn)行萬有引力教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)立問題引發(fā)學(xué)生討論，使學(xué)生在合作中討論萬有引力的原理，為學(xué)生打開全新的思維視野，在討論中豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地提升物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。

素質(zhì)教育背景下，根據(jù)高中學(xué)生的心理特征，在物理教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，在良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍中學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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