王獻(xiàn)杰

【內(nèi)容摘要】隨著國家的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到國家的重視。然而在教育事業(yè)中，城鄉(xiāng)教育的差距越來越大，但是我國并沒有放棄農(nóng)村的教學(xué)，反而更加的關(guān)心農(nóng)村的教學(xué)水平。在農(nóng)村的教學(xué)中，有這樣一批學(xué)生，他們的父母都在外打工，監(jiān)護(hù)他們生活與學(xué)習(xí)的是其他親屬或是父母其中一個作為監(jiān)護(hù)人，這樣的一批學(xué)生便是留守兒童了。因為留守兒童的學(xué)習(xí)監(jiān)護(hù)可能很難到位，所以在此我將對如何在農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)中關(guān)注留守兒童而展開研究討論。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 留守兒童

留守兒童的關(guān)護(hù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的。留守兒童在學(xué)習(xí)期間由于父母雙方不在家或者是一方不在家就會導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)和生活方面不那么被受到重視，這時候教師的職業(yè)責(zé)任便是關(guān)愛好留守兒童，給留守兒童足夠的關(guān)心和愛護(hù)，監(jiān)督好留守兒童的學(xué)習(xí)，讓留守兒童和其他兒童一樣，都能夠在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識。在農(nóng)村教學(xué)中，教師不能因為學(xué)生是留守兒童而對學(xué)生關(guān)注不夠重視，反而正是要因為學(xué)生是留守兒童而更加的去重視學(xué)生，關(guān)注好每一位留守兒童，讓學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)強項，也能在未來，通過學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識為國家作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、組織外出活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育中，教師可以采取外出活動的教學(xué)方式，因為數(shù)學(xué)知識都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，所以教師可以利用外出活動去進(jìn)行一種愉快的教學(xué)。同時也能讓留守兒童放松學(xué)習(xí)心情，在良好的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且在外出活動中，教師需要好好的關(guān)注留守兒童的動向，讓留守兒童可以融入到班級的集體當(dāng)中，和其他同學(xué)和諧相處，一起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。例如我在《豐富的圖形世界》這一課時，我便組織了一次外出活動，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過外出活動去培養(yǎng)學(xué)生間的感情，讓留守兒童在一個愉快氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因為這一課需要學(xué)生明白圖形的定義，所以通過這次的外出活動，學(xué)生們明白了我們的生活大部分都是由圖形組成的。并且由于班上有留守兒童，所以因為外出活動的學(xué)習(xí)，同學(xué)們和留守兒童都在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)了互幫互助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓留守兒童放松心情去學(xué)習(xí)，從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好。

二、私下多對留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行補缺補漏

由于留守兒童的父母都外出打工了，所以這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到好的監(jiān)督，那么就會導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠高。并且由于在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)那么就得有一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能掌握好數(shù)學(xué)知識，在遇到數(shù)學(xué)問題時才能將問題解決出來。所以在面對留守兒童的這一學(xué)習(xí)問題時，教師便要有一個很好的教學(xué)耐心，想一些教學(xué)方法讓留守兒童的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提高。這時教師便可以在私下對留守兒童進(jìn)行補缺補漏，及時解決留守兒童的學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)習(xí)成績。例如我在教學(xué)《冪的乘方與積的乘方》這一課時，我便特別注意留守兒童的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題時，我便及時的對留守兒童進(jìn)行補缺補漏，爭取讓每一位學(xué)生都能夠把這一課的知識掌握好。因為這一課需要學(xué)生理解并掌握冪的乘方與積的乘方法則，但是由于留守兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不強，所以在學(xué)習(xí)這一課時出現(xiàn)了很大的學(xué)習(xí)困難，于是在上這一課時，我私下在不耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下對留守兒童進(jìn)行了補缺補漏，讓每一位學(xué)生都能夠掌握好這些知識，學(xué)會解題的技巧。

三、課堂中鼓勵留守兒童積極發(fā)言

在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)一些留守兒童的性格是比較內(nèi)向的，當(dāng)教師在上課時，學(xué)生在上課時都很積極，但是留守兒童卻并沒有多少發(fā)言，這樣是不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的。因為只有學(xué)生們都積極的參與進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才可以不斷的活躍數(shù)學(xué)思維，從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好。所以教師在對農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的思維學(xué)習(xí)，更要注重留守兒童的上課情況，鼓勵留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中積極的發(fā)言，活躍好自己的數(shù)學(xué)思維，這樣學(xué)生才能不斷的汲取到新的數(shù)學(xué)知識，從而學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。例如我在上《合并同類項》這一課時，我便特別關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)動向，在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵留守兒童積極地去發(fā)言，從而學(xué)習(xí)好這一課的知識。因為這一課需要學(xué)生理解合并同類項的含義并且會運用，所以在這一課學(xué)習(xí)中，我一直鼓勵留守兒童舉手積極地發(fā)言。并且給留守兒童足夠的時間思考問題，將留守兒童的思維進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而提高留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、建立學(xué)生中的平等關(guān)系，平等教學(xué)

在農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因為留守兒童的出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的課堂中常常會出現(xiàn)不平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。有些學(xué)生會因為身邊有留守兒童而去孤立留守兒童，有些教師也會忽略對留守兒童的教育，把教學(xué)注重在其他學(xué)生身上，這樣的教學(xué)觀念是錯誤的。因為留守兒童也是祖國的花朵，教師也要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)能力，平等對待每一位學(xué)生是每一位教師的教學(xué)宗旨，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要做到平等教學(xué)，建立好學(xué)生間的平等關(guān)系。例如我在上《不等式的性質(zhì)》這一課時，我便讓學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和留守兒童和諧相處，共同合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中便能意識到每一個學(xué)生都是平等的，由此來建立好學(xué)生間的平等關(guān)系，并且在這一課時，我讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)我的教學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行平等的教學(xué)，一視同仁，并不會因為學(xué)生是留守兒童而忽略他們的教學(xué)，反而更加關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，平等的去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生都學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)到的知識。

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，許多學(xué)生的父母都選擇了外出打工，便導(dǎo)致了學(xué)生成為了留守兒童，教師要擔(dān)當(dāng)好教學(xué)的責(zé)任，要教導(dǎo)好每一位留守兒童，關(guān)注好留守兒童的學(xué)習(xí)情況，讓每一位留守兒童都能夠喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好。這樣留守兒童便能夠把自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，為生活提供幫助。

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【此文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《蓓蕾守護(hù)計劃——蘇北農(nóng)村留守兒童心理健康及學(xué)校干預(yù)機制研究》的成果論文。課題批準(zhǔn)號XC-b/2016/24】

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學(xué)校）