何亞平

作為剛剛步入講臺(tái)的年輕教師，我心中對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了無(wú)比的憧憬和幻想。進(jìn)入工作崗位，恰逢學(xué)校進(jìn)行課程改革，使用“師友互助合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、教研及課堂實(shí)踐，讓我不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高自己的專業(yè)化程度。學(xué)生慢慢成長(zhǎng)，我也在教學(xué)中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我結(jié)合化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，摸索出“師友互助合作學(xué)習(xí)”在化學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)策略，現(xiàn)分享一下化學(xué)學(xué)科實(shí)施“師友互助合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的一點(diǎn)感悟。

一、“師友互助”教學(xué)策略，讓教師變得更智慧

新課改理念要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。而“師友互助”教學(xué)模式下，對(duì)教師提出了更高的要求。

首先，在課前，不僅要求教師要精心專研教材，確定重難點(diǎn)，而且還要精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)案提綱和不同梯度的練習(xí)題，預(yù)測(cè)課堂上師友會(huì)碰到什么問(wèn)題，他們會(huì)問(wèn)什么，該怎樣解答，從而研究本節(jié)課所涉及到的學(xué)習(xí)方法或規(guī)律。表面上，老師在課堂上說(shuō)的少，似乎減輕了很多工作，但是他們需要在課前充分備課。在課上，當(dāng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要不斷地在學(xué)生中巡視，及時(shí)解答師友無(wú)法解決的問(wèn)題，教給學(xué)師正確的方法和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)，幫助學(xué)友掌握和理解知識(shí)，要隨時(shí)洞察課堂的學(xué)情，對(duì)課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，保持整堂課都充滿激情和活力。因此要求老師需要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。在課后，教師還要對(duì)課堂上師友互助課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，是否充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛等教學(xué)情況，并不斷改進(jìn)。對(duì)于課堂上方法不到位的學(xué)師要教給正確的方法，對(duì)于自信不足的學(xué)友或有思想波動(dòng)的學(xué)友加以鼓勵(lì)和肯定。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以及長(zhǎng)期的實(shí)踐和鍛煉，“師友互助”教學(xué)模式改進(jìn)了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，同時(shí)也讓教師變得更有智慧。

二、“師友互助”教學(xué)策略，讓課堂變得更和諧

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂老師為主體，像火車頭一樣帶動(dòng)全班幾十個(gè)學(xué)生，可以說(shuō)是老師講的筋疲力盡，而學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，盡管老師很賣力，但教學(xué)效率仍然不高?！皫熡鸦ブ苯虒W(xué)策略的理論依據(jù)是建構(gòu)主義，倡導(dǎo)“合作”、“會(huì)話”等理念。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，要完成一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，師友間必須相互溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能順利完成。師友互助課堂上老師講得少，課堂上學(xué)生主要進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)過(guò)程中不明白的問(wèn)題通過(guò)師友小組互助來(lái)解決，師友間解決不了的問(wèn)題再由全班來(lái)解決，全班都解決不了的問(wèn)題再由老師解決。老師在課堂中起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。

師友互助教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，開啟他們封閉的心智。當(dāng)“師友互助”教學(xué)策略與化學(xué)教學(xué)融合之后，沉悶的化學(xué)課堂就顯得靈動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)有所保障，學(xué)習(xí)才會(huì)高效。

三、“師友互助”教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生能力不是教師講出來(lái)的，是學(xué)生練出來(lái)的。“師友互助合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略提倡課前預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)、師友交流討論過(guò)程中，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力。同時(shí)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、精講點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問(wèn)等讓學(xué)生探求知識(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等思維能力。

化學(xué)教學(xué)最大的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)探究中通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析現(xiàn)象最后得出結(jié)論。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，要求師友互助探究，通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)并獲取結(jié)論。這不僅增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)還提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。

四、“師友互助”教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)模式下的好學(xué)生：努力地聽，玩命的記，認(rèn)真地做；差學(xué)生：想聽就聽，不想聽就玩，聽不懂就睡。“師友互助合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的學(xué)生：自主學(xué)習(xí)（獨(dú)立思考、獨(dú)立解題、獨(dú)立梳理）；師友交流（我認(rèn)為……）；師友討論（我們認(rèn)為……）；大聲展示（說(shuō)答案，講思路，重強(qiáng)調(diào)）；總結(jié)提升（歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)）。在這樣的教學(xué)模式下，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生通過(guò)師友交流討論，在課堂上的大聲展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，樹立了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生課堂參與積極性得到了提高，自我價(jià)值意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勇氣和自信心大大提升，從而極大地提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

“師友互助合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的魂是：相信學(xué)生，解放學(xué)生，“利用”學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，自主探究，合作學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)觀察與思考，在思考中體驗(yàn)成功與收獲，在成功與收獲中不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)?！皫熡鸦ブ献鲗W(xué)習(xí)”課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、小組合作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了其終身發(fā)展的能力，全面提升了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市北京八中貴陽(yáng)分校）