譚曉芹

摘 要：職業(yè)教育是以“就業(yè)”為導(dǎo)向的，這決定了中職學(xué)校的課程教學(xué)要與學(xué)生就業(yè)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生走出校園就能順利進(jìn)入工作狀態(tài)。但在具體教學(xué)中，需要教師不斷強(qiáng)化與訓(xùn)練，不斷研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生以后的工作崗位，融入現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)代技術(shù)；教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的，而語(yǔ)文教學(xué)是為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)和工具。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要充分突出語(yǔ)文教學(xué)的功能，把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代科技結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、將語(yǔ)文教學(xué)中的字、詞與計(jì)算機(jī)錄入有機(jī)結(jié)合

計(jì)算機(jī)錄入文字的方式很多，有拼音法、智能ABC法、五筆輸入法等，無(wú)論用哪種輸入法都離不開(kāi)對(duì)文字的熟練掌握，只有具備扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)，了解漢字的筆順筆畫，才能快速打出更多、更正確的文字。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要特別注意加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的監(jiān)督與管理，對(duì)易錯(cuò)字、難寫字的讀音、筆順等都要做到有針對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高他們文字錄入的效率。

二、將課文預(yù)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了很多便利，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)交友、聊天、搜集資料、學(xué)習(xí)等，尤其是一些知名網(wǎng)站的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少便利，如在線翻譯、漢語(yǔ)電子詞典、文學(xué)典故等，都為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)鋪出了廣闊的道路。語(yǔ)文教師可以建立一個(gè)班級(jí)微信群，學(xué)習(xí)一篇新課文之前，把要預(yù)習(xí)的提綱發(fā)到群里供學(xué)生查看；學(xué)生可以根據(jù)所要學(xué)的課文，在網(wǎng)上搜集與文章相關(guān)的內(nèi)容，遇到難以理解的片段，也可以在群里進(jìn)行討論，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。例如，在學(xué)魯迅《拿來(lái)主義》這一課前，我在微信群里布置了這樣一個(gè)作業(yè)：作者舉了三個(gè)“送”的事例，針對(duì)賣國(guó)媚外的反動(dòng)當(dāng)局及其御用文人，表達(dá)了怎樣的情感？

帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)上搜索了很多材料，通過(guò)分析對(duì)比，他們了解到作者寫作時(shí)的心情及這些寫法的用意：作者諷刺批判的鋒芒不是對(duì)著幾位藝術(shù)家，而是指向賣國(guó)媚外的反動(dòng)當(dāng)局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。

三、將語(yǔ)文朗讀與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

閱讀是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)手段，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師可以運(yùn)用QQ、微信等方式檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，然后讓學(xué)生在群里討論每個(gè)人讀的情況，對(duì)他們的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。比如《荷塘月色》是一篇充滿憂郁的散文，作者寫作時(shí)中國(guó)正處于黑暗之中，“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上……”“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，淡淡的哀愁涌上心頭。整篇文章流露出作者對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿，也顯現(xiàn)了他急于擺脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)力掙脫的困境，這種集喜與憂為一體的矛盾心理是很難拿捏的，所以閱讀這篇文章可以提升學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言分析人物心理的能力。為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對(duì)作者情感進(jìn)行把握，學(xué)完這篇散文后，我在班級(jí)微信群里布置了這樣一個(gè)作業(yè)：每個(gè)人設(shè)身處地想想當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)環(huán)境，然后在群里有感情地朗讀《荷塘月色》，評(píng)選最具“實(shí)力與演技”的同學(xué)。這樣的作業(yè)沒(méi)有壓力，也充分利用了現(xiàn)代的語(yǔ)言工具，收到了不錯(cuò)的效果。

四、把黑板報(bào)與電腦設(shè)計(jì)相結(jié)合

中職學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)電腦知識(shí)，加上有的學(xué)生選的專業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和電子商務(wù)，他們畢業(yè)后的擇業(yè)崗位都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，所以，語(yǔ)文教學(xué)可以結(jié)合他們的專業(yè)進(jìn)行。例如，母親節(jié)那天，我讓學(xué)生策劃一個(gè)“母親節(jié)”的專欄黑板報(bào)，然后對(duì)他們進(jìn)行分組，四人一組，每組先設(shè)置出電子版文案發(fā)到微信群，學(xué)生剛一聽(tīng)這個(gè)題，覺(jué)得很難。后來(lái)我提示他們，每個(gè)組可以進(jìn)行分工作業(yè)，一個(gè)人負(fù)責(zé)策劃，兩個(gè)人負(fù)責(zé)搜集資料寫稿，另外一個(gè)人在網(wǎng)上搜集圖片和加工。這樣分工精確，他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)完成了方案設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文寫作、整合能力，還推進(jìn)了他們合理分工、團(tuán)結(jié)合作的有效進(jìn)行，更重要的是讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中鞏固了專業(yè)知識(shí)。

總之，將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合是當(dāng)前發(fā)展的需要，是符合職中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的。通過(guò)這種結(jié)合式教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，還能提高他們的專業(yè)知識(shí)水平，為以后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，除了鉆研教材外，還要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，進(jìn)一步將語(yǔ)文教學(xué)與新時(shí)代技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)祖國(guó)需要的實(shí)用型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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