朱巧紅 王小衛(wèi)

研學旅行是推進素質教育的重要途徑，麻城市第二實驗小學作為小學研學旅行活動的排頭兵，開展“尋根問祖?zhèn)餍⑸?，緬懷先烈愛家鄉(xiāng)” 的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學旅行活動。

立足鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，選定研學旅行主題

鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學旅行主題為 “尋根問祖?zhèn)餍⑸疲拺严攘覑奂亦l(xiāng)”。一方面，麻城有著得天獨厚的紅色文化土壤，“孝善文化”“移民文化”歷史悠久，底蘊深厚，“乘馬會館”和移民文化公園擁有可供開發(fā)的課程資源。另一方面，學校歷來重視革命傳統(tǒng)教育，選擇紅星英烈園開展緬懷先烈的活動，通過現(xiàn)場儀式感染孩子，豐富他們的內(nèi)心體驗。

孩子們置身莊嚴肅穆的紅星英烈園，面對烈士墓碑，小小的心靈受到極大震撼，體會到“幸福生活來之不易”。他們聽英雄故事，跟輔導員一起重溫入隊誓詞。在祭掃環(huán)節(jié)，孩子們有的拿著掃帚清掃烈士墓碑上的浮塵，有的清理旁邊的枯枝落葉，不少孩子拿起筆，在筆記本上記下英雄的名字。

觀看情景劇《紅軍干娘》、參觀乘馬會館，他們都饒有興趣。孩子們發(fā)現(xiàn)會館里的周家姆就是情景劇《紅軍干娘》里的紅軍干娘，知道了麻城有26位將軍，看到會館里的土槍土炮后驚訝于先輩們作戰(zhàn)條件艱苦……孩子親身參與祭掃活動，更能打動他們，激發(fā)對革命英雄的愛戴之情，提高了解麻城紅色文化的積極性。

立足學生實際，做好研學旅行準備

研學旅行是一門綜合性課程，要求孩子必須具有相應的知識儲備。學校精心編制《研學旅行手冊》，在手冊中提供乘馬會館、移民文化的相關背景，列出參觀乘馬會館和移民文化博物館時要關注的問題，讓孩子帶著問題參觀。

其次是上好“行前一課”，在對學生進行安全和文明參觀教育、提醒做好生活準備的同時，布置背誦《百家姓》，搜集王樹聲等麻城革命英雄故事的任務，讓學生了解麻城革命英雄，揭開麻城“紅色文化”和“孝善文化”的面紗。

孩子們做研學功課，搜集相關資料，對麻城的紅色文化、移民文化有了初步了解，能講述革命英雄的感人故事，因此置身特定場景時很快就入情入境，融入現(xiàn)場氛圍。

《研學旅行手冊》內(nèi)容涵蓋豐富，目標明確，孩子們在參觀時能根據(jù)《手冊》有目的地參觀，收獲豐富。在交流時，孩子們不僅找到了《手冊》上所有問題的答案，還有很多自己的發(fā)現(xiàn)。一個女孩向大家描述她在移民博物館里見到的古錢，另一個小男孩眉飛色舞地講述了“三老堂”的來歷，還有孩子繪聲繪色地向大家講述王宏坤的故事……

研學旅行前期要做充分準備，了解相關背景知識，知道要研什么、學什么，在研學旅行的過程中才能有的放矢，知行結合。

立足研學項目，提升學生核心素養(yǎng)

研學旅行是學校教育與校外教育相結合的重要實踐，在研學旅行的過程中，需要依托研學項目，讓孩子用眼睛觀察社會，用心靈感受社會、探究社會。

學會生活。參加研學旅行的孩子大都十歲左右，基地的就餐訓練和集體住宿引導他們學會生活，鍛煉他們的自理能力。

每個孩子都有機會當小值日，為伙伴打飯、分菜、收拾餐桌、送碗筷到回收點。研學旅行結束后，孩子們紛紛在日記中寫下就餐訓練對自己的影響：“我再也不挑食了”“我學會收拾餐桌，在家里天天吃完飯后收拾餐桌”“能當好小值日，我非常自豪”……

這正是研學旅行的獨特之處——注重集體性，強調(diào)在集體活動中讓學生獲得與同伴相處的機會，過集體生活，從而學會生活。

學會學習。研學旅行不僅是帶著孩子出去轉一轉、看一看，更要讓孩子親身體驗，帶著問題去研究、學習，這個過程也是引導他們學習的好機會。

孩子們在參觀時按照《手冊》的提示，認真聽講解，仔細看場館的介紹，細心做好參觀筆記。在譜堂，他們找到屬于自己姓氏的家譜，細細翻看，點擊電腦查找跟自己姓氏有關的典故，徜徉在姓氏王國，眼里充滿了驚喜……他們學會從浩繁的信息庫中篩選有用信息。

具體實施研學項目時，教師要滲透課程意識，精心選定主題，細心做好行前準備，引導孩子在行走的課堂中鍛煉，全面提高核心素養(yǎng)，研學旅行才能真正體現(xiàn)其價值。

參觀“聲光電”科學體驗館，孩子們聽完導師的介紹后，動手彈一彈激光琴，嘗試撬起地球……他們暢快地玩，遇到感興趣的項目，他們會玩?zhèn)€沒完沒了，還會看文字介紹，一探究竟。在玩中孩子們開闊視野，拓寬知識，對激光、3D產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

學會生存。在基地活動中，學校安排“多米諾骨牌”“鐵甲戰(zhàn)車”等破冰拓展活動。印象最深的是 “齊步同行”游戲。教官讓孩子們分組討論如何讓大家的動作一致，再討論改進的辦法，怎樣讓速度快起來。在一輪輪的討論、實踐中，孩子們學會和隊友合作，適當?shù)赝俗屚讌f(xié)。在游戲之后的小結中，他們認識到收獲的不僅是比賽結果，還有團隊精神。

在活動中，孩子們學會關心他人。有孩子走不動了，伙伴們會幫他拿背包；有孩子膽小，不敢上溜索，同學一起給他加油；有人想媽媽哭鼻子了，伙伴們會安慰他……《盲人與天使》的游戲讓大家親身體會盲人生活的艱難，懂得要幫助有困難的人。

在紅星英烈園祭掃英烈墓，參觀乘馬會館；觀祭祀大典，講名人故事，參觀譜堂和移民博物館，了解民俗文化和麻城特有的移民文化……引導孩子深入了解麻城，增進對家鄉(xiāng)的了解，傳承麻城的紅色文化和移民文化，激發(fā)愛麻城、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

研學過程中孩子們細細品味穿越千年、歷盡磨難的移民文化，感受感人至深、催人奮進的紅色文化，學到從課本上學不到的知識，達成真正的知行合一。

立足總結評價，延伸研學旅行效果

研學旅行結束以后，學校進行總結展示，延伸研學旅行效果。

評。由家長、教師、學生對研學進行評價。召開主題班會，交流研學旅行的收獲，評選優(yōu)秀學員。

寫。組織學生寫研學旅行的收獲，記錄下最感興趣或最難忘的事情。

講。在“國旗下的講話”時向全校展示活動PPT。

畫。將見聞畫下來，培養(yǎng)審美情趣。

曬。編制文集和圖冊，曬手抄報，曬美篇。

研學旅行利用麻城本土資源，集地方性、教育性、人文性、實踐性、綜合性為一體，展示麻城人文底蘊，引導孩子主動了解家鄉(xiāng)的紅色歷史、移民文化，激發(fā)愛麻城、愛祖國的民族感情，增強對中華文化的認同感和歸屬感。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毖袑W旅行通過組織學生參加有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動，將體驗式學習、研究性學習和綜合實踐有機統(tǒng)一，知行合一，是落實核心素養(yǎng)育人體系的重要方式。

（作者單位：麻城市第二實驗小學）

責任編輯 陳殷