陳偉

“文似看山不喜平?！鼻宕丁峨S園詩話》中的這個句子，是說寫文章好比觀賞山峰一樣，以波瀾起伏、一波三折為勝。我們可以用來表示這種狀況。如果把這條曲線想象成太極圖中連接兩極的那條曲線，就會發(fā)現(xiàn)寫文章的道理與《易經(jīng)》所講的道理十分吻合。

以寫某件事的記敘文為例。寫一件事，一般要寫清事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局，其中高潮部分往往要寫清遇到瓶頸、經(jīng)歷掙扎、獲得轉機的過程，結局往往要寫受到的啟示或得到的教訓等。這樣的過程與《易經(jīng)》中的屯、蒙、需、訟、比、小畜、泰的順序是一致的，即事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮（瓶頸、掙扎、轉機）、結局分別對應屯、蒙、需（訟、比、小畜）、泰。運用這種規(guī)律構思作文，即“太極作文法”。

這種方法能讓學生快速掌握作文基本規(guī)律，擺脫平鋪直敘的狀態(tài)。前不久，因班上3名學生突發(fā)腮腺炎，市疾控中心要求全班停課一段時間。復課后，筆者要求學生結合這件事寫一篇作文。剛開始，很多學生受慣性思維影響，行文構思都是直線型的，從中既看不出事情的波折，也看不出事情對自己的影響。筆者給學生講述了這種方法，并出示了圖1，要求學生回憶放假期間的某件事，按屯、蒙、需、訟、比、小畜、泰的順序在相應的方框中填寫事情的相關內(nèi)容。

新穎的形式加上對太極的好奇，激發(fā)了學生的興趣，他們積極動手動腦，很快完成了作文構思（如圖2）。

當然，圖2只是其中一名學生的構思。當教師把全班學生的構思集中呈現(xiàn)出來時，假期豐富的生活就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學生眼前。他們互相分享、互相借鑒，不僅感受到了生活之趣，而且學會了構思之法。

以上用記敘文為例，并不是說太極作文法只適用于記敘文。事實上，這種方法適用于所有文體。武漢市今年中考作文題是以“德不孤，必有鄰”為話題寫一篇作文，班上的一名學生用這種方法快速完成了構思（圖3）。

這個構思思路清晰，層層深入，較好地體現(xiàn)出議論文的層次性、邏輯性和深刻性。圍繞這個思路作文，文章的質(zhì)量自然值得期待。

（作者單位：武漢市卓刀泉中學）

責任編輯 姜楚華