摘 要：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這一千古名句，出自東晉詩(shī)人陶淵明的筆下，歷來(lái)被世人所稱道。整首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，明白如話，但意境清新，純真。那份恬淡與自然的心境是我們“語(yǔ)文人”孜孜追求的夢(mèng)鄉(xiāng)，而陶淵明把生活寫(xiě)進(jìn)了文字，把文字還原成了觸手可及的現(xiàn)實(shí)生活的筆法也給了我更多的感觸與啟發(fā)。大師把自己回歸了“田園”找到了自我，感悟到了人生的真諦。如果能讓我們的語(yǔ)文課也回歸“田園”接上學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的“地氣”，我想我們的語(yǔ)文課也一定能夠成為學(xué)生們喜愛(ài)的樂(lè)土。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；田園；教學(xué)

一、 讓語(yǔ)文回歸“田園”的重要意義

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要重視課程的實(shí)踐性，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這種實(shí)踐能力提升需要語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，而實(shí)踐的最終目的是為了生活。

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情

在日常的教學(xué)中融入真實(shí)生活的情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的生活體悟和對(duì)書(shū)本的挖掘與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。教授老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我讓學(xué)生們先說(shuō)一說(shuō)我們宿遷的天氣，通過(guò)對(duì)比濟(jì)南的天氣讓學(xué)生感受濟(jì)南“溫晴”的氣候特點(diǎn)，把握老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。了解我們家鄉(xiāng)的氣象物候的特征，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氣象與物候”專題，達(dá)到了從書(shū)本中走出來(lái)又回到書(shū)本中去的教學(xué)目的，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。

（二） 有利于豐富和拓展課堂教學(xué)的資源和空間

近年來(lái)，“大語(yǔ)文”理念在教育界逐漸被接受，把語(yǔ)文課上的課堂知識(shí)拓展效的結(jié)合。到學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，從過(guò)往情況來(lái)看，極大地豐富了和深化了語(yǔ)文課程資源，使得學(xué)生將課堂中所獲得知識(shí)融入生活之中，深化了對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生能力的提升有著極大的推動(dòng)作用。

二、 讓語(yǔ)文回歸“田園”的重重阻礙

（一） 應(yīng)試教育的負(fù)面影響，中高考的指揮棒無(wú)形中發(fā)揮著決定性的作用，整個(gè)教學(xué)都是為了考試。我們的課堂教學(xué)不僅是引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，去體驗(yàn)，去尋找心靈的“田園”，枯燥的詞匯以及復(fù)雜多樣的表達(dá)方式，在很大程度上限制了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，禁錮了學(xué)生們的思維。

（二） 不可否定，高科技手段進(jìn)入語(yǔ)文課堂對(duì)教師的講學(xué)起到了重要的作用，這是積極的影響。但同時(shí)高科技教具的使用也是一把雙刃劍，不少教師在使用多媒體教具時(shí)，使用次數(shù)過(guò)于頻繁，使用方法欠缺妥當(dāng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程反而產(chǎn)生了不利的影響。當(dāng)下流行的“快餐文化”簡(jiǎn)化了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的生活體驗(yàn)，無(wú)聲無(wú)息地影響著語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生的課堂可能變成了教師翻頁(yè)P(yáng)PT的過(guò)程，學(xué)生的作業(yè)可能慢慢地變成了“百度一下”變成了“掃一掃”……生活的體驗(yàn)沒(méi)有了，語(yǔ)文美、語(yǔ)文味、語(yǔ)文情也就淡化到了邊緣。

（三） 教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要進(jìn)行教材全面梳理以及節(jié)奏把控，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)知識(shí)表達(dá)方式進(jìn)行有效處理，采取適當(dāng)?shù)氖侄?，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。成長(zhǎng)的過(guò)程不是參與者而是淡淡然的路人甲。不能讓學(xué)生快樂(lè)地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)，感受到生活的語(yǔ)文課也是失去意義的語(yǔ)文課。

（四） 現(xiàn)行的蘇教版教材設(shè)定了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和口語(yǔ)交際內(nèi)容。部編教材也設(shè)定綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展效果較差，甚至很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目，造成教學(xué)工作體系不完整，對(duì)照《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》我們還有很多的路要走。

三、 讓語(yǔ)文回歸“田園”的教學(xué)實(shí)踐路徑探索

（一） 結(jié)合生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。將生活與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難度比較大，文言文發(fā)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差也比較大、學(xué)生一般難以領(lǐng)會(huì)，我就鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過(guò)的文章改編為劇本等形式，七年級(jí)的《鄭人買(mǎi)履》《孫權(quán)勸學(xué)》等我會(huì)讓學(xué)生模擬文中場(chǎng)景和對(duì)話，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)故事、游戲，音樂(lè)、視頻、角色表演、多媒體活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)具體的活動(dòng)情境，有利于充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文課堂生活，有利于學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

（二） 感悟生活，導(dǎo)入新課內(nèi)容。找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)，適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)文和生活的密切關(guān)系，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文。借助于時(shí)代背景，幫助學(xué)生逐步去理解文學(xué)作品中各色人物的基本特點(diǎn)，并在這一過(guò)程中，塑造起健康的審美情趣以及道德情操，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。

（三） 讓學(xué)生們親自動(dòng)手去實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活中的樂(lè)趣。教師一定要深度地挖掘教學(xué)內(nèi)容中可與生活聯(lián)系起來(lái)的很多因素，學(xué)完《花兒為什么這樣紅》一文我就鼓勵(lì)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做一做花青素遇酸和遇堿變色的實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)該領(lǐng)域有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握也必然更牢固，效果顯著。

（四） 重視書(shū)本“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)同學(xué)們參加生活實(shí)踐。首先，教師要改變觀念，不論是蘇教版還是部編教材都設(shè)置了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面為我國(guó)的語(yǔ)文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開(kāi)辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境空間，有利于我們繼續(xù)探索。其次，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，不斷提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)。

走出書(shū)本，走進(jìn)生活，作為“母語(yǔ)”學(xué)科，語(yǔ)文課有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文老師任重而道遠(yuǎn)。拿出書(shū)本展現(xiàn)“千里江山”“風(fēng)俗百態(tài)”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”……讓這三尺講臺(tái)變成積淀學(xué)生人生的“田園”，變成師生共同追尋的“桃花源”。

作者簡(jiǎn)介：

楊修乾，江蘇省宿遷市，宿遷市曉店初中。