顧益

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，當(dāng)代高校思政課教育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，本文從樹立大數(shù)據(jù)思維，大數(shù)據(jù)與課堂的融合到建立大數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)高效的資源管理與課程建設(shè)三個角度，探討在大數(shù)據(jù)時代如何進行高校思政課教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；思政課；教學(xué)改革

隨著計算機信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，海量的數(shù)據(jù)正在產(chǎn)生，人們在實踐中逐漸意識到大數(shù)據(jù)已不僅是大量的數(shù)據(jù)，而是能夠“通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，獲得有巨大價值的產(chǎn)品和服務(wù)，或深刻的洞見”①，大數(shù)據(jù)正在對我們的生活、工作產(chǎn)生著巨大的影響，也包括了對高校思政課的影響。隨著“網(wǎng)絡(luò)原住民”②的入校，作為承擔(dān)著對學(xué)生進行思政教育重任的公共課程，思政課如何在新時代轉(zhuǎn)變思維化堵為疏，有效整合大數(shù)據(jù)與課堂教學(xué)，實現(xiàn)真正的教書育人，考驗著思政課教師的智慧，也成為當(dāng)代高校思政課發(fā)展新的方向之一。

對此，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！雹郾疚膶拇髷?shù)據(jù)思維的樹立，大數(shù)據(jù)融入課程到大數(shù)據(jù)庫的建立三個角度探討如何在大數(shù)據(jù)時代進行高校思政課教學(xué)改革。

一、樹立大數(shù)據(jù)思維，統(tǒng)領(lǐng)思政課程

傳統(tǒng)思政課堂中教師就是權(quán)威，課堂內(nèi)容和進度安排多依賴教材和教師自身已有知識儲備與經(jīng)驗，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)有望打破這種困局。根據(jù)國際數(shù)據(jù)公司的界定，大數(shù)據(jù)的特征可分為：海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動態(tài)的數(shù)據(jù)體系、多樣的數(shù)據(jù)類型和巨大的數(shù)據(jù)價值四個方面④，思政教師可以從這幾方面入手樹立大數(shù)據(jù)思維。

首先，隨著數(shù)據(jù)收集、存儲、分析技術(shù)的加強，信息獲取不再受樣本數(shù)量制約，教師應(yīng)當(dāng)將隨機分析思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷ρ芯繉ο罂傮w、全景式把握與分析的思維。這里的數(shù)據(jù)包括了上課所涉及理論和實例等相關(guān)教學(xué)資料，學(xué)生個體信息以及以專業(yè)或年級為單位的學(xué)生群體信息等。

其次，相比小數(shù)據(jù)下對個體數(shù)據(jù)高精準度的關(guān)注，大數(shù)據(jù)思維更加追求對數(shù)據(jù)背后信息的挖掘，教師應(yīng)當(dāng)建立起尋找隱藏在數(shù)據(jù)中的模式、趨勢和相關(guān)性的思維。這一思維可以運用到學(xué)生管理和課程設(shè)置多個方面。一方面可以通過多維信息給出學(xué)生行為的全息結(jié)構(gòu)，從而預(yù)測學(xué)生的行為，進行后續(xù)課程安排；也可以通過使用在線調(diào)查工具進行大數(shù)據(jù)收集并對相關(guān)信息碎片化重組，使傳統(tǒng)研究方式下未解的問題取得新的進展，以研促教，更好地提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)更合理的課程管理。

二、引入大數(shù)據(jù)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

大數(shù)據(jù)思維的建立是大數(shù)據(jù)時代引領(lǐng)思政課程的第一步，而充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用，需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)重點落實。

1、引入大數(shù)據(jù)，加強說服力

面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，任何話題都可能引起學(xué)生的關(guān)注，對此，思政課教師應(yīng)當(dāng)堅持正確的價值導(dǎo)向，根據(jù)課程要求和學(xué)生的需求，對“量大”但“質(zhì)不均”的“大數(shù)據(jù)”進行有效篩選，為思政課教學(xué)提供積極向上的環(huán)境，使大數(shù)據(jù)服務(wù)于教學(xué)。

同時，應(yīng)當(dāng)有效利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)深層次信息挖掘，教師可以抓住現(xiàn)象級話題導(dǎo)入課程，運用標簽云等可視化技術(shù)通過創(chuàng)建圖片、動畫等形式加強對大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的優(yōu)化與理解，增強課堂信息的真實性和可信度，實現(xiàn)用“數(shù)據(jù)”說話的同時切合學(xué)生使用新媒體的潮流特點，引導(dǎo)學(xué)生尋求課程內(nèi)容和自身興趣的契合點，實現(xiàn)由點到面，通過個別現(xiàn)象認識社會的課程教學(xué)。

2、互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

大班教學(xué)是目前思政課較為常見的模式，要在如此有限的教學(xué)資源下實現(xiàn)教學(xué)效果最大化，一大有效手段就是利用教師和學(xué)生手中的智能客戶端實現(xiàn)教學(xué)資源充分共享與高效互動。實際應(yīng)用中，教師可以在課前通過對已有數(shù)據(jù)庫資料的上傳實現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的推送和學(xué)習(xí)任務(wù)的下發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)；再通過學(xué)生課堂和課后的互動、提問、答題等情況整合反饋資料，進行教學(xué)反思，有效改進和完善課程內(nèi)容和方式。特別是在課堂過程中，在線教學(xué)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)考勤、課堂互動、知識點確認等功能，雖然教學(xué)方式仍以PPT為基礎(chǔ)，但教師可以將典型事例做成問卷、話題討論等形式發(fā)送至互動平臺，鼓勵學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴、熱點辯論等多種形式的移動互聯(lián)學(xué)習(xí)活動，同時教師可以打開彈幕與學(xué)生進行互動，實現(xiàn)知識點掌握情況的實時有效反饋，進而對不同知識點采取不同程度的講解，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、完善大數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)課程統(tǒng)籌安排

在大數(shù)據(jù)剛開始進入思政課堂的今天，很難真正實現(xiàn)“私人訂制”，但可以通過對信息的高效管理逐步完善數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實現(xiàn)思政課程的統(tǒng)籌管理。

1、教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫

建立和完善教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，是大數(shù)據(jù)融入教學(xué)內(nèi)容的第一步。教師可以上傳教材中涉及到的經(jīng)典名著、人物資料和文獻，也可以把現(xiàn)實社會中的典型案例放到資料庫中并進行追蹤和實時更新。為課程內(nèi)容提供引經(jīng)據(jù)典的大數(shù)據(jù)支持的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生直面當(dāng)前我國經(jīng)濟社會面臨的一系列重大矛盾和問題。

2、學(xué)生個人數(shù)據(jù)庫

隨著高校信息化設(shè)施建設(shè)加快，學(xué)校逐步實現(xiàn)對學(xué)生大數(shù)據(jù)的采集與管理，如宿舍樓、教學(xué)樓、食堂等不同場合所產(chǎn)生的上課、生活、娛樂等多種信息，以及學(xué)校各大論壇、貼吧等虛擬空間所隱藏著的學(xué)生對時下熱點新聞、校園事件的態(tài)度等，都能夠形成全方位立體化的學(xué)生數(shù)據(jù)庫。這些信息有助于教師有效掌握學(xué)生的心理變化和成長路徑，配合課程內(nèi)容在課堂上進行有效引導(dǎo)，逐步實現(xiàn)有針對性的課程安排；也有助于優(yōu)化對學(xué)生的考核方式，記錄著完整生活和學(xué)習(xí)軌跡的數(shù)據(jù)是逐步實現(xiàn)全過程、多角度考核的有力依據(jù)，能夠有效突破考試臨場發(fā)揮的偶然性和隨機性，實現(xiàn)對學(xué)生全面、客觀、真實的評價。

3、課程建設(shè)數(shù)據(jù)庫

思政教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向設(shè)計課堂內(nèi)容，不同學(xué)生在同一門課程中所關(guān)注的內(nèi)容不盡相同，所適用的教學(xué)方法也不盡相同，對同一知識點掌握程度亦有所不同，這些差異都是課程數(shù)據(jù)庫建設(shè)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點。教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡進行數(shù)據(jù)分析，再對照學(xué)生信息庫等其他數(shù)據(jù)，梳理、尋找這些“不同”與其專業(yè)、年級、所處時代等因素的相關(guān)性，有針對性地設(shè)計教學(xué)過程，真正實現(xiàn)因材、因時精準化施教，進而實現(xiàn)思政課程的有效統(tǒng)籌管理。

大數(shù)據(jù)的運用不是一蹴而就的，在高校思政課融入大數(shù)據(jù)時代的過程中還存在著一系列的問題，比如教師技術(shù)能力的不足，信息庫建立過程中平臺與后續(xù)支撐的缺乏等。當(dāng)技術(shù)融入課堂后又存在教學(xué)內(nèi)容與教材相背離的風(fēng)險，如何在信息化教學(xué)改革實踐中確保思政課的教學(xué)價值，確保高校思政課教書育人主渠道功能的發(fā)揮是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。這些都將成為下一步思政課教學(xué)改革的新命題。如何在大數(shù)據(jù)時代開啟思政課的精彩未來，值得期待。

[注釋]

①[英]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼斯·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代.盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

②施蕓卿，羅滌.“90后”大學(xué)生的數(shù)字化生存[J].青年研究，2014（6）：1-4.

③習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話.人民日報，2016（12）：1.

④李懷杰 ， 夏虎 . 大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探究 [J]. 思想教育研究， 2015 ，（ 5 ） .

[參考文獻]

[1]段瑞琴，趙常興.大數(shù)據(jù)時代課程實踐教學(xué)體系新模式的構(gòu)建——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例[J].船舶職業(yè)教育，2015，3（4）.

[2]李懷杰，夏虎.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探究[J].思想教育研究，2015，（5）.

[3]人民日報記者.尋找通往未來的鑰匙[N].人民日報，2013-02-01，（23）.

（作者單位：同濟大學(xué)浙江學(xué)院，浙江 嘉興 314000）