李萬(wàn)成

摘 要 精準(zhǔn)扶貧是實(shí)現(xiàn)我國(guó)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的重要戰(zhàn)略措施，高校學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧工作作為教育的重要組成部分，如今需要改變傳統(tǒng)的觀念，必須把握精準(zhǔn)扶貧基的總體目標(biāo)，加強(qiáng)精準(zhǔn)化，幫助缺失需要幫助的同學(xué)，使學(xué)院學(xué)生資助工作的教育效果最大化，從而助力教育扶貧。

關(guān)鍵詞 高校 精準(zhǔn)扶貧 貧困生

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.008

Abstract Targeted poverty alleviation is an important strategic measure to realize the goal of building a well-off society in an all-round way in China. As an important part of education， college students' targeted poverty alleviation work needs to change traditional concepts， grasp the overall goal of targeted poverty alleviation base， strengthen targeted， help students who are in need of help， and make college students' education effect of student aid work maximized， thereby helping education to help the poor.

Keywords college； targeted poverty alleviation； poor students

貧困及其衍生的饑餓、疾病、心理問(wèn)題、精神問(wèn)題、社會(huì)矛盾等一系列問(wèn)題困擾著許多國(guó)家。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中回顧過(guò)去5年以來(lái)的工作時(shí)指出，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得決定性進(jìn)展，六千多萬(wàn)貧困人口穩(wěn)定脫貧，貧困發(fā)生率從百分之十點(diǎn)二下降到百分之四以下。中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)新提出的精準(zhǔn)扶貧政策，以每年減貧1300萬(wàn)人以上的成就，書寫了人類反貧困斗爭(zhēng)史上“最偉大的故事”，贏得了國(guó)際社會(huì)的高度贊譽(yù)。財(cái)政困難學(xué)生資助要求的多樣化，更加突出了財(cái)政資助制度在國(guó)家扶貧工作中的重要性。這也說(shuō)明了高校做好精準(zhǔn)扶貧的重要性。

1 高校做好精準(zhǔn)扶貧的意義

精準(zhǔn)資助學(xué)生的必要性是在財(cái)政資助體系中更好地實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的條件和影響因素。它主要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)和歷史兩方面?，F(xiàn)實(shí)的因素主要是財(cái)政困難大學(xué)生資助多樣化的現(xiàn)實(shí)情況。歷史因素主要是指精確的資助體系是高校中的對(duì)中國(guó)的財(cái)政援助制度變遷的歷史潮流。從以上兩點(diǎn)進(jìn)行必要性分析，進(jìn)一步研究資助制度，提高教育的可行性。

1.1 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助要求多元化

財(cái)政困難大學(xué)生的資助需求多樣化，主要是基于日益豐富的財(cái)政資助，而資助教育的概念突出說(shuō)明了這一背景。多樣性主要表現(xiàn)在：學(xué)生需求多樣化，整體的心態(tài)是好的，也有一些學(xué)生有偏差；學(xué)生心理素質(zhì)的要求多樣化，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)知，性格敏感多疑，學(xué)校迫切需要使用一些積極因素來(lái)調(diào)節(jié)貧困學(xué)生的心理問(wèn)題；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，由于受經(jīng)濟(jì)壓力的制約，一些受助學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力等方面會(huì)相對(duì)滯后，高校資助工作的現(xiàn)狀是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)要求。國(guó)家扶貧工程的主體是貧困戶，首先是解決貧困人口的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，為困難用戶提供物質(zhì)支持、能力幫扶、產(chǎn)業(yè)支持等，為貧困戶脫貧致富。精確扶貧是準(zhǔn)確鎖定扶貧對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)投資項(xiàng)目分析的精度，分析學(xué)生的實(shí)際需要，首先要保證學(xué)生能解決從不同方面得到發(fā)展，幫助學(xué)生減少經(jīng)濟(jì)壓力。高校精準(zhǔn)扶貧反映了“以學(xué)生為本”的思想。困難學(xué)生家庭壓力大、求知欲強(qiáng)、志向高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，決定這些學(xué)生的群體特點(diǎn)，不僅停留在單純的物質(zhì)需求上，而且期望能滿足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。因此，在教育工作中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。一是準(zhǔn)確資助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，主要是幫助他們順利上學(xué)；二是強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)，主要是幫助他們解決因經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的思想、心理和其他的問(wèn)題。

1.2 幫助貧困地區(qū)脫貧的基礎(chǔ)

高校行政經(jīng)費(fèi)的性質(zhì)和預(yù)算制度的嚴(yán)格執(zhí)行，限制了高校在大型項(xiàng)目上籌措扶貧資金的能力，沒有直接用于扶貧的較大的財(cái)政資源。但是，政府在教育、科技、人才、智力、信息等方面的支持單位具有無(wú)可比擬的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，這是當(dāng)前資源優(yōu)勢(shì)在貧困地區(qū)的迫切需要。首先，高校人才的積累具有豐富的人力資源。廣大教師和學(xué)生是最重要的實(shí)踐主體和高素質(zhì)的智力資源，進(jìn)行精確扶貧。其次，高校擁有豐富的教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，為精確扶貧提供了基本保障。第三，高校也有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如遠(yuǎn)程教育和社會(huì)關(guān)系，為精準(zhǔn)扶貧提供高效便捷的現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

1.3 高校自身生存和發(fā)展的需要

準(zhǔn)確的高校扶貧工作有利于高校走向社會(huì)，為高校師生提供實(shí)踐途徑，有助于提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)的接觸，是為了了解社會(huì)在專業(yè)設(shè)置、課程規(guī)劃、人才培養(yǎng)、科研等方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，使學(xué)校的整體發(fā)展能夠更有針對(duì)性、更有活力。高校借此機(jī)會(huì)解決了貧困地區(qū)發(fā)展高等教育服務(wù)，解決了高等教育服務(wù)農(nóng)村資源短缺的問(wèn)題，而且提高了學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力。

2 高校做好精準(zhǔn)扶貧存在的問(wèn)題

2.1 貧困對(duì)象精準(zhǔn)識(shí)別難

目前，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定依據(jù)的主要是以貫徹教育部、財(cái)政部《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》的文件精神，由學(xué)生自主申請(qǐng)并填寫“學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”，并主動(dòng)出具貧困家庭所在地的民政部門開具的相關(guān)證明，由班級(jí)、院系及學(xué)校對(duì)貧困生逐級(jí)開展認(rèn)定審核工作。階梯識(shí)別模式在一定程度上給貧困學(xué)生尋求幫助渠道，具體表現(xiàn)如下：（1）個(gè)人隱私性問(wèn)題。資助是由學(xué)生自己本人提出來(lái)的，一少部分的學(xué)生因?yàn)樽杂咨钤谪毨У年幱爸校卤煌瑢W(xué)瞧不起和其他因素的影響，沒有主動(dòng)申請(qǐng)贊助；和一小部分的學(xué)生因?yàn)橄嚓P(guān)的利益驅(qū)使，雖然不貧困不需要自助，但是還偏偏尋求資助，造成一種虛假現(xiàn)象，從而得到助學(xué)金；（2）材料認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性。在鑒定、審核材料的過(guò)程中，民政部門沒有認(rèn)真檢查家里的經(jīng)濟(jì)狀況，或者是個(gè)人的原因沒有提供真正的貧困證明材料，為高校貧困生的精準(zhǔn)性工作增加了很大的難度；（3）標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的科學(xué)性?，F(xiàn)如今，教育部政策規(guī)定，關(guān)于貧困生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)有如下幾點(diǎn)要求：“家庭經(jīng)濟(jì)困難，月生活費(fèi)來(lái)源（含家庭、親友及學(xué)校提供的各種資助）持平或低于學(xué)校所在地政府規(guī)定的居民最低生活保障線，難以維持正常學(xué)習(xí)和生活開支的學(xué)生可認(rèn)定為貧困生?！比欢谖覈?guó)，每個(gè)地區(qū)的生活水平是不同的，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)小組民主評(píng)議的大學(xué)課堂上學(xué)生的個(gè)人生活和消費(fèi)情況，來(lái)自五湖四海，學(xué)生往往評(píng)論根據(jù)自己的定義和標(biāo)準(zhǔn)的貧困，通過(guò)個(gè)人的主觀影響審查結(jié)果，難以準(zhǔn)確測(cè)定。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的鑒定工作是大學(xué)生資助工作的基本環(huán)節(jié)，也是高校大學(xué)生資助工作的最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@類鑒定工作，與后續(xù)配套的扶貧措施的實(shí)施息息相關(guān)，并且它也極大地促進(jìn)了高校助學(xué)工作水平的提高。因此，準(zhǔn)確識(shí)別貧困家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生，是在精準(zhǔn)扶貧背景下提高資助教育效果的路徑選擇。

2.2 扶貧資金精準(zhǔn)使用難

扶貧資金精準(zhǔn)使用難。我們不難看出，資源貧困村的問(wèn)題依舊不可忽視。絕大部分的貧困村的生產(chǎn)力低下、生活環(huán)境惡劣，并且交通不暢，信息閉塞，資源及其短缺。為了解決貧困村所具有的這些制約發(fā)展的主要問(wèn)題，必須要求政府投入大量資金。而另一個(gè)方面，特困戶尤其是特困戶和老年人，許多人不僅基本上沒有工作能力，觀念相對(duì)落后，缺乏獨(dú)立創(chuàng)新能力，并且過(guò)時(shí)傳統(tǒng)思想難以改變，抵御風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。如何聯(lián)系當(dāng)?shù)夭块T幫助資金投入資金，將準(zhǔn)確安排救濟(jì)資金的科學(xué)規(guī)劃化管理，是擺在基層黨組織工作面前的一個(gè)難題，也是目前高校做好精準(zhǔn)扶貧的亟需解決的問(wèn)題。

2.3 學(xué)生資助措施針對(duì)性不強(qiáng)

現(xiàn)如今實(shí)行的“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)、減、免”政策是各地高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行資助的基本步驟，該體系的應(yīng)用在一定程度上，解決了貧困大學(xué)生在正常學(xué)習(xí)、生活上的資金短缺問(wèn)題，并且，能在一定程度上降低了學(xué)生在學(xué)校期間的經(jīng)濟(jì)壓力，但傳統(tǒng)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)救濟(jì)措施的檢查工作的重視，只有發(fā)展“授人以魚，不如授人以漁”資金路徑。從當(dāng)前高校學(xué)生開展一系列的援助和教育活動(dòng)，每學(xué)年第一學(xué)期助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款讓學(xué)生工作者無(wú)法實(shí)施更多的項(xiàng)目資助，忽視了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也面臨心里貧困、學(xué)業(yè)貧困、工作貧困的問(wèn)題，每學(xué)年的第二學(xué)期，扶貧資金已經(jīng)分配，但工程措施往往跟不上。因此，現(xiàn)行的學(xué)生援助措施的目標(biāo)不是高校學(xué)生資助工作的人衡量的現(xiàn)象，二是資助部門應(yīng)該深入貧困學(xué)生家庭，仔細(xì)和精確地分析貧困原因，將根據(jù)學(xué)生的具體需要安排，切實(shí)為學(xué)生提供幫助，落實(shí)精準(zhǔn)扶貧的政策，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)。

2.4 學(xué)生資助效果缺少跟蹤反饋及評(píng)估

財(cái)政資助工作的反饋評(píng)價(jià)有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)資助教育中存在為問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高助學(xué)教育的效果。當(dāng)前高校資助貧困學(xué)生缺乏貧困資助后的識(shí)別，缺少跟蹤反饋評(píng)價(jià)，資金的使用是否得當(dāng)，學(xué)生是否正在使用扶貧資金來(lái)實(shí)現(xiàn)自我扶貧等其他資助問(wèn)題，并沒有得到及時(shí)、有效的跟蹤和反饋，因此資助工作者無(wú)法得知資金是否有效，是否最大限度地發(fā)揮扶貧的能力的問(wèn)題。此外，還有思想上的一些誤區(qū)，對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，大城市消費(fèi)水平較高，有攀比心理，會(huì)發(fā)生揮霍助學(xué)資金的現(xiàn)象；甚至一些貧困學(xué)生具有極大的虛榮心，喜愛與其他同學(xué)攀比，這樣做不僅僅荒廢了學(xué)業(yè)，還會(huì)導(dǎo)致本就貧困的家庭更加困難。對(duì)于這樣的大學(xué)生，資助金等于是浪費(fèi)，它的存在并沒有有效地幫助貧困大學(xué)生學(xué)生自立自強(qiáng)以擺脫貧困。

3 加強(qiáng)高校學(xué)生精準(zhǔn)資助的方法

3.1 強(qiáng)化高校精準(zhǔn)扶貧的精準(zhǔn)識(shí)別

學(xué)院和大學(xué)應(yīng)根據(jù)不同類型的貧困生進(jìn)行貧困原因的分類，如家庭經(jīng)濟(jì)貧困，學(xué)術(shù)貧困，心理貧困，就業(yè)貧困等建立對(duì)各類大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧的制度。并且設(shè)置評(píng)估指標(biāo)體系，利用“大數(shù)據(jù)”概念以及新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)貧困進(jìn)行分類，最后注意扶貧系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)、管理，在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)更新扶貧信息，并且注重監(jiān)控，對(duì)那些符合條件的貧困大學(xué)生的信息要及時(shí)導(dǎo)入，不符合條件的大學(xué)生的信息則應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行處理，這樣的話，精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。另外，高校通過(guò)對(duì)平臺(tái)的信息進(jìn)行分析、整合，并且科學(xué)的分類，這樣能為準(zhǔn)確的扶貧做出可靠可信的依據(jù)。精準(zhǔn)的幫助是對(duì)于不同類型的高校大學(xué)生，形成不同種類的幫助方式，以滿足各類學(xué)生個(gè)性化、多層次的需求。需要扶貧的高校大學(xué)生的具體情況由于自身原因、家庭情況、生長(zhǎng)經(jīng)歷都各不相同。因此，分層次和分類別是精確幫助的重要要求。高校內(nèi)，資助工作者們應(yīng)該依據(jù)不同大學(xué)生的需求，對(duì)扶貧方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，對(duì)科研項(xiàng)目學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)感興趣的學(xué)生；為心理貧困的高校學(xué)生開展心理健康講座、培訓(xùn)；在對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生，除了對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助以外，更要著重于幫助他們形成自立自強(qiáng)的人生態(tài)度以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，使得扶貧有所幫助?？傊?，精準(zhǔn)化扶貧要做好全方位的幫助，對(duì)使用措施應(yīng)該全面考慮。

3.2 實(shí)行校企合作項(xiàng)目化管理

實(shí)施校企合作項(xiàng)目管理，根據(jù)校企合作項(xiàng)目需求，有效配置學(xué)校資源。學(xué)校與企業(yè)的合作項(xiàng)目越來(lái)越體現(xiàn)為學(xué)科的交叉使用，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也需要學(xué)校與企業(yè)的合作。高職院校作為一個(gè)鏈接的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目合作的需要，資源的靈活的合作組織，開展跨學(xué)科、跨部門的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)單位和部門之間的“服務(wù)輸出，資源的輸出，項(xiàng)目共同推進(jìn)”無(wú)障礙合作，共同完成合作項(xiàng)目，加強(qiáng)合作的有效性。

3.3 高校學(xué)生資助工作措施到人

資助體系應(yīng)不只為貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行幫助，還應(yīng)該要包括對(duì)大學(xué)生的心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、等方面關(guān)注、并提供有效的幫助，因此，建立高校貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)、檔案，并且對(duì)貧困大學(xué)生的人際關(guān)系、心理狀態(tài)、社會(huì)生活等方面進(jìn)行全面的客觀記錄。通過(guò)對(duì)貧困生的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析，了解貧困生的貧困類型，并制定有針對(duì)性的、多層次的幫扶措施。如：有些大學(xué)生由于從小的生活經(jīng)歷，而變得自閉，不善與人溝通，咨詢師可以通過(guò)心理輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生打開他們的心結(jié)，使學(xué)生變得活潑、開朗，改變內(nèi)向?qū)W生性格特征，并且鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)以及各類社會(huì)實(shí)踐；對(duì)于那些就業(yè)難的貧困學(xué)生，學(xué)校可以設(shè)立生動(dòng)有效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，并且依托各學(xué)院以及各類學(xué)生社團(tuán)為貧困學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生由保障型資助由發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變。

中國(guó)科技大學(xué)的做法就值得學(xué)習(xí)。（該校通過(guò)對(duì)在校學(xué)生的校園一卡通在食堂的消費(fèi)數(shù)額等情況進(jìn)行分析，對(duì)那些月消費(fèi)數(shù)額不足200元的大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧。這類“如果每個(gè)月的消費(fèi)低于200元，就會(huì)自動(dòng)給你打生活費(fèi)”的高校資助方式，由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在2004年首創(chuàng)。自2004年起，該校已經(jīng)通過(guò)這種“隱性資助”的方式，精準(zhǔn)幫助了大約4萬(wàn)人次的貧困大學(xué)生，累計(jì)金額達(dá)到600萬(wàn)元。由于這種扶貧方式的優(yōu)越性，如今，已有多所高校向中科大學(xué)習(xí)借鑒。）然而，中科大這套算法起初也有一些漏洞，比如有些學(xué)生因?yàn)楣?jié)食瘦身，“故意”低消費(fèi)。為此中科大對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行了“升級(jí)”，比如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷等方式，對(duì)每位新生心理和家庭狀況開展調(diào)查并且記錄，并且以此建立網(wǎng)絡(luò)貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)，改進(jìn)優(yōu)化了數(shù)據(jù)分析方法，并且更加細(xì)致地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。此外，他們還將不能反映實(shí)際情況的無(wú)用數(shù)據(jù)進(jìn)行了篩除。這套做法，其實(shí)也就是我們今天所說(shuō)的“大數(shù)據(jù)”“精準(zhǔn)扶貧”。只不過(guò)，中科大早在十幾年前就已經(jīng)開始這樣做了。這些數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，有利于將貧困學(xué)生們的需求進(jìn)行細(xì)致的分類，這樣可以幫助高校資助工作者們更加深刻地了解學(xué)生的需求。能夠更加精準(zhǔn)、更具個(gè)性化、更系統(tǒng)地幫助學(xué)生，盡可能地去滿足每位學(xué)生的個(gè)性化的需求。這樣既能夠使貧困生的家庭貧困問(wèn)題得以良好的解決，更能夠關(guān)注到大學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們能夠自立自強(qiáng)，以至實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3.4 資助工作效果跟蹤評(píng)估

高校精準(zhǔn)扶貧的工作能否行之有效的開展，我們還需要對(duì)資助的效果的反饋進(jìn)行分析，比如我們可以對(duì)改善經(jīng)濟(jì)狀況的程度，是否有效提高貧困生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行考察。比如，高校資助工作者在對(duì)貧困學(xué)生的建立檔案之后，還應(yīng)該定期隨機(jī)選取貧困學(xué)生跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)貧困生認(rèn)定結(jié)果的精度進(jìn)行核對(duì)，這樣的核對(duì)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下就變得容易的多，作者可以通過(guò)朋友圈、微博動(dòng)態(tài)關(guān)注貧困學(xué)生，還可以通過(guò)家訪和其他形式來(lái)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)生活等情況的審查。除了通過(guò)跟蹤調(diào)查、記錄貧困生的日常學(xué)習(xí)以及生活情況之外，高校資助工作者還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是通過(guò)資助活動(dòng)，進(jìn)而使貧困大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些高校資助活動(dòng)，能夠幫助他們成長(zhǎng)成才。通過(guò)這類教育，更為學(xué)生樹立了榜樣，帶來(lái)更多的學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目標(biāo)，并且鼓勵(lì)他們積極踐行，從而實(shí)現(xiàn)高?！百Y助育人“。另外，對(duì)于精準(zhǔn)扶貧的資金效果反饋進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)，也可以更加快速、直觀的評(píng)價(jià)高校精準(zhǔn)扶貧資助工作效果，因此，可以通過(guò)這個(gè)角度，能夠?qū)Ω咝＝?jīng)費(fèi)以及高校資助工作者的工作進(jìn)行有效監(jiān)督，進(jìn)行準(zhǔn)確的資助工作。

4 結(jié)語(yǔ)

精準(zhǔn)扶貧正處于扶貧工作的全新的階段，在高校中，高校貧困生資助工作已經(jīng)上升到“資助育人”的層面。為了做好高校貧困資助工作，我們必須改變傳統(tǒng)的觀念，探討資金的精確、準(zhǔn)確識(shí)別，建立高校貧困大學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，并且把這類學(xué)生按照需求進(jìn)行分類，并為他們制定科學(xué)的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)制度，準(zhǔn)確識(shí)別、精確的措施幫助和跟進(jìn)，使學(xué)生資助工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程管理。大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧工作的開始，從對(duì)象的精確識(shí)別開始，并整合各類材料，如認(rèn)真分析學(xué)生提供的證明材料，并以此建立完整性、可靠性的學(xué)生檔案庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩；通過(guò)幫助學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)好專業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高校扶貧的教育功能，突出教育的價(jià)值。

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