吳雪

摘 要 《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程標準》指出“要通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達自己學(xué)習(xí)見解的機會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。”思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。本文從案例教學(xué)法的內(nèi)涵入手，闡述了案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進一步探討了案例教學(xué)法在思想政治課堂教學(xué)中實施的現(xiàn)實意義，并論述了如何利用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，目的在于更好地踐行新課程標準所提要求，促進思想政治學(xué)科教學(xué)深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 思想政治課教學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.052

Abstract The "Standards for Ideological and Political Courses in Full-time Regular Senior High Schools" points out that "by inspiring students to ask questions and guide students to conduct research， discussion， debate， etc.， students are given the opportunity to fully express their own learning insights and mobilize their enthusiasm for learning." The important task of teaching is to develop students' self-learning， independent inquiry， cooperative learning and innovation ability. This paper starts with the connotation of case teaching method， expounds the theoretical basis of the application of case teaching method in ideological and political teaching. On this basis， it further discusses the practical significance of case teaching method in ideological and political classroom teaching， and discusses how to use of case teaching method to guide students to self-learning and independent inquiry， the purpose is to better practice the requirements of the new curriculum standards and promote the in-depth development of ideological and political science teaching.

Keywords case teaching method； Ideological and political theory course teaching； innovative application

1 案例教學(xué)法的理論概述

1.1 案例教學(xué)法的概念界定

《辭?！穼Π咐慕忉尀椤耙延械目勺鞯湫褪吕陌讣?，即指實踐過程中具有普遍性、代表性和典型性的真實事例，反映的是一個問題現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程。查閱了相關(guān)資料，筆者認為案例教學(xué)法的內(nèi)涵可以界定為：所謂案例教學(xué)法是指教師依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過精心選材、策劃，將學(xué)生帶入所選典型案例的具體情境之中，靈活扮演案例角色，感同身受，分析其中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。

1.2 案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法存在很大區(qū)別，主要表現(xiàn)在四個方面。首先，在授課方式和理念上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種“填鴨式”的灌輸教學(xué)理念，即教師講、學(xué)生聽。而案例教學(xué)法強調(diào)師生之間的交流互動，教師提供案例，學(xué)生進行分析探討，獲得見解，師生共同討論解決問題。其次，在教材和媒體的選擇上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是采用統(tǒng)編教科書、板書講解，老套陳舊且信息量不足，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法使用的是教師精心選取的典型案例、多媒體音頻課件等。再次，在教師的角色定位上，傳統(tǒng)教學(xué)法中對教師的定位是“唱獨角戲的學(xué)者”，教師只是單單傳遞學(xué)生書本知識。而在案例教學(xué)中，對教師的定位是指導(dǎo)課堂案例教學(xué)全過程的發(fā)起者和組織者。

1.3 案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論的主要代表人物有皮亞杰、維果斯基等。其核心內(nèi)容是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，注重的是學(xué)生對知識的主動發(fā)現(xiàn)、主動探究和主動建構(gòu)。建構(gòu)主義教育理論認為，案例教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)活動中應(yīng)該是在民主平等的課堂氛圍下，運用典型案例，創(chuàng)設(shè)具體情境，提出激發(fā)學(xué)生興趣的問題，小組合作對話辯論，師生之間加強溝通交流，以此來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的過程。

人本主義理論的主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。該理論的核心思想是“以人為本”，強調(diào)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生健康的心理狀態(tài)和創(chuàng)造性的思維方式的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我，促進其成就感和滿足感的達成。人本主義教育理論認為，案例教學(xué)法既可以使枯燥的理論教學(xué)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，又可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，指導(dǎo)學(xué)生建立合作探究式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握思想政治課中的抽象性知識，并聯(lián)系生活實際，靈活運用其政治、經(jīng)濟和哲學(xué)理論，分析社會現(xiàn)象，增強處理實際問題的能力。

2 案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的現(xiàn)實意義

2.1 促進學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的提高

一方面，案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。在思想政治課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法，學(xué)生既獲得了理論知識，也提高了合作學(xué)習(xí)的能力，理論知識應(yīng)用到實際生活，有利于提高學(xué)生解決問題的創(chuàng)造力和實踐力。例如，講授“校園文化禮儀”時，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組內(nèi)同學(xué)互相協(xié)作，調(diào)查在校學(xué)生禮儀現(xiàn)狀，整合成多媒體素材，在課上向師生展示校園中出現(xiàn)的違反學(xué)校禮儀規(guī)范的行為，引發(fā)學(xué)生思考。另一方面，案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的思維能力和表達能力。案例教學(xué)是一種“體驗式學(xué)習(xí)”，拉近了課堂教學(xué)和生活實際的距離，學(xué)生在體驗生活的過程中，學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也給他們提供了表達自己觀點的空間和機會。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。理論知識的學(xué)習(xí)是一時的，而思維能力和表達能力的提高是長久有益的。

2.2 促進教師的專業(yè)發(fā)展

一方面，案例教學(xué)法有利于優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。思想政治課教師的專業(yè)理論知識一定要扎實且寬廣，此外，也要關(guān)注時事政治。將案例教學(xué)法應(yīng)用的恰到好處，就要求教師嘗試用跨領(lǐng)域的知識對其進行講授，拓寬自身知識面，優(yōu)化知識和結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)自身的長效發(fā)展。另一方面，案例教學(xué)法有利于教師形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。案例教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師創(chuàng)設(shè)和諧民主、開放自由的課堂氛圍，與同學(xué)平等對話，交流觀點，促進教學(xué)目標的達成。受應(yīng)試教育的影響，面臨高考，師生壓力巨大，在有限的時間和空間內(nèi)，既提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，又能實現(xiàn)育人的目標，這就要求教師具備極強的創(chuàng)造力和洞察力，借助典型教學(xué)案例的應(yīng)用，不斷嘗試新鮮的、符合情境現(xiàn)狀的教學(xué)方法。

2.3 促進教育教學(xué)理念的變革和教學(xué)方法、手段的更新

受應(yīng)試教育的長期影響，我國思想政治課的課堂呈現(xiàn)了一種“填鴨式”的狀態(tài)，教學(xué)方式極其單一，教師課上勾畫重點，學(xué)生課下死記硬背，最后以卷面成績評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)圈中無法自拔。新課程實施背景下，要求教師改變教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生的主體性地位。案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠更新教學(xué)方法、變革教學(xué)理念，促使思想政治課的面貌煥然一新。在教學(xué)模式上實現(xiàn)了“講授型”向“交流型”的轉(zhuǎn)變；在教材的使用上實現(xiàn)了“講授教材”向“用教材講授”的轉(zhuǎn)變；教師的角色也由“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”；在教學(xué)方法上，實現(xiàn)了由“單一模式”向“多元化模式”的轉(zhuǎn)變?？傊咐虒W(xué)法的應(yīng)用，最根本的是“以學(xué)生為本”，實現(xiàn)了“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)生的主體地位。

3案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新性的應(yīng)用

3.1 案例的應(yīng)用要具有正確的導(dǎo)向性

思想在政治課的教學(xué)的根本目的在于運用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想等中國特色社會主義理論對學(xué)生進行思想政治教育，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將其培養(yǎng)成為一個具備高思想素質(zhì)、好心理品質(zhì)和硬文化素質(zhì)的合格公民。案例素材的種類是多種多樣的，既有正面案例，也有反面案例。在課堂教學(xué)中，要把握好導(dǎo)向性原則，不能單純因活躍氣氛、博學(xué)生眼球、滿足學(xué)生的獵奇心理而引入體現(xiàn)社會陰暗的案例，否則會對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生負面影響，且違背了思想政治課教學(xué)的初衷。因此，案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，要強調(diào)符合導(dǎo)向性原則，引導(dǎo)學(xué)生看清美丑、知曉善惡，樹立正確的三觀，提高自身明辨是非的能力。

3.2 案例的應(yīng)用要具有真實的情境體驗

一般說，不同的人在面對不同的情境時，會有不同的表現(xiàn)。實際上，案例教學(xué)就是借助具體的事例或社會現(xiàn)象來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講解，確切來說，帶有一定程度的情境化教學(xué)的色彩，即指思想政治課教學(xué)過程中，案例的選取要強調(diào)能夠營造感同身受的情景來還原事例本身，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生情感，促使學(xué)生在真實的情境體驗中，產(chǎn)生心理共鳴，從而幫助學(xué)生理解教材，完成教學(xué)任務(wù)。如在“刑法”的教學(xué)中，可以選取西安音樂學(xué)院鋼琴系大三學(xué)生藥家鑫殺人案作為案例素材，不僅有利于講解刑法知識，而且也強調(diào)了思想政治教育的重要性，課堂教學(xué)成效顯著。

3.3 案例的應(yīng)用要具有鮮明的代表性、時代性和針對性

教學(xué)案例的選編有具體的要求，第一，要選擇學(xué)生熟悉、普遍關(guān)注的具有高度代表性的典型案例。平時多用心利用網(wǎng)絡(luò)、報刊等多媒體資源搜集典型案例素材，才能在日后的課堂上得心應(yīng)手引入案例教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量和水平。第二，案例的選材要具有鮮明的時代性。思想政治課教師在講授教材知識點的基礎(chǔ)上，要關(guān)注人類社會生存發(fā)展中面臨的熱點問題，緊緊跟隨時代和社會發(fā)展的步伐，始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識去解決現(xiàn)實生活中的遇到的困難，切身感受社會變化，增強時代使命感和社會責(zé)任感，提高自身綜合素質(zhì)。第三，案例的應(yīng)用要有鮮明的針對性。思想政治課教師要針對教學(xué)內(nèi)容和目標的需要、學(xué)生角色的定位、年齡差距和專業(yè)差異來組織案例，如講授公民道德時，可以讓學(xué)生列舉身邊存在的種種不遵守社會公德、不講文明的例子，貼近生活實際、貼近思想實際，以此產(chǎn)生共鳴，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，增強教學(xué)實效性。

4 結(jié)語

目前，案例教學(xué)法在我國思想政治課教學(xué)中的作用顯著，它凸顯了教學(xué)的實踐性，培養(yǎng)了學(xué)生的實際能力，也推動了理論課教學(xué)的改革創(chuàng)新。但是，我們也要認清現(xiàn)實狀況，思想政治課堂的優(yōu)化，需要依靠多種教法的綜合靈活運用，而不是單一的取而代之。在新課改背景下，新的教育理念對學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求，突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和交流協(xié)作能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。作為一名新課改背景下的學(xué)生，時刻能體會到提高思想政治課堂教育教學(xué)實效性的必要性和緊迫性，僅以此篇文章呼吁更多的教育工作者和專家對這個課題予以關(guān)注，筆者堅信案例教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用會對思想政治課教學(xué)的長效發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻

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