徐靜姝 李珊 吉波

摘 要 教師評學(xué)是教學(xué)質(zhì)量管理中的重要環(huán)節(jié)，有效的教師評學(xué)對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度起到重要作用。本文從教師評學(xué)的涵義和目的入手，提出了教師評學(xué)的內(nèi)容和方式以及影響教師評學(xué)有效性的問題，并以北京聯(lián)合大學(xué)為實(shí)證，闡述了提高教師評學(xué)有效性的措施和實(shí)踐情況。

關(guān)鍵詞 教師評學(xué) 有效性 研究 實(shí)踐

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.034

Abstract Teachers' evaluation of students is an important link in teaching quality management， and effective teachers' evaluation of students play an important role in improving the efficiency of school teaching quality assurance system. This paper， starting with the meaning and purpose of teachers' evaluation of students， puts forward the contents and ways of teachers' evaluation of students and the problems that influence the effectiveness of teachers' evaluation of students. Taking Beijing Union University as an empirical study， this paper expounds the measures and practice of improving the effectiveness of teachers' evaluation of students.

Keywords teachers' evaluation of students； effectiveness； study； practice

高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是以保障和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，其中對于教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價是至關(guān)重要的一環(huán)。教師評學(xué)是學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量管理中的一項(xiàng)重要措施，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度起到重要作用。

1 教師評學(xué)的涵義和目的

1.1 教師評學(xué)的涵義

“評學(xué)”是與評教、評管和各種專項(xiàng)評估相對應(yīng)的概念，是特指對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，即學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果進(jìn)行的評估。[1]教師評學(xué)是指在教學(xué)過程中，由授課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

教師評學(xué)比較學(xué)生評優(yōu)、素質(zhì)測評而言，其范疇相對較窄，側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)各方面進(jìn)行評價；教師評學(xué)比較考試和測驗(yàn)而言，其范疇相對較寬，評價范圍涵蓋學(xué)習(xí)的全過程，包含對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)效果的評價。

1.2 教師評學(xué)的目的

教師評學(xué)的目的，其一是增強(qiáng)教師職責(zé)感，提高教書育人的能力和水平，促進(jìn)教師了解和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高教學(xué)質(zhì)量；其二是提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)主觀能動作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；其三是有利于促進(jìn)師生之間的交流，有助于教學(xué)中的互動與合作精神的培養(yǎng)；其四是客觀評價學(xué)習(xí)狀況為教學(xué)管理和教學(xué)改革提供依據(jù)。

2 教師評學(xué)的內(nèi)容和方式

2.1 教師評學(xué)的主要內(nèi)容

教師評學(xué)是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，涵蓋學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。依據(jù)教學(xué)評估的模式，可構(gòu)建兩級評學(xué)指標(biāo)體系，設(shè)立課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等一級指標(biāo)，在一級指標(biāo)下設(shè)具體的二級指標(biāo)。評學(xué)指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)遵循操作簡單、科學(xué)有效、具備可測性并結(jié)合生源特點(diǎn)等原則。

2.2 教師評學(xué)的方式

國內(nèi)高等學(xué)校教師評學(xué)比較常用評分的方式進(jìn)行，即教師依據(jù)評學(xué)指標(biāo)體系為學(xué)生打分，通常在學(xué)期末開展教師評學(xué)工作。

筆者認(rèn)為，在教師評學(xué)的方式和時間點(diǎn)上可依據(jù)實(shí)際情況體現(xiàn)多樣化和靈活性。首先，可采用定性和定量相結(jié)合的評價方式。教師評學(xué)工作目的是改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。為了有針對性地突出實(shí)際問題，可采用定性和定量相結(jié)合的方式，通過定性的評語來反映實(shí)際問題，通過定量的評分等級來反映總體情況。第二，可采用過程和結(jié)果相結(jié)合的評價方式。教師評學(xué)的內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，為了在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠給予有效的指導(dǎo)，可采用過程評價，及時幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課程結(jié)束后，可再進(jìn)行結(jié)果評價，并結(jié)合過程評價的情況做出分析，對教師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的指導(dǎo)意義較大。

3 影響教師評學(xué)有效性的問題

3.1 科學(xué)制定教師評學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教師評學(xué)評價指標(biāo)應(yīng)操作簡單、科學(xué)有效，指標(biāo)要選取有針對性并能反映突出問題的指標(biāo)，并且便于評價。教師評學(xué)內(nèi)容中，針對學(xué)習(xí)狀態(tài)的某些指標(biāo)難以量化衡量，對于沒有具體量化標(biāo)準(zhǔn)的評價指標(biāo)，教師打分時，各自掌握的評價尺度難以統(tǒng)一，失去評分和橫向比較的意義。筆者認(rèn)為，對于難以量化的指標(biāo)，可采用定性的評語來評價，提出問題和解決措施，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。

3.2 提高教師評學(xué)的參與度

教師參與度決定教師評學(xué)工作的作用和意義，更多的教師參與，能幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出準(zhǔn)確的判斷，對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)可以起到更好的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)要求全體任課教師主動參與評學(xué)工作，并通過信息化方式，為評學(xué)工作提供便捷的平臺，方便教師參與。

3.3 健全教師評學(xué)反饋機(jī)制

評學(xué)工作要建立健全反饋機(jī)制，形成閉環(huán)。第一，反饋要及時，在評價后盡快將問題推送給相關(guān)人員；第二，反饋要有針對性，要將問題分類，反饋到不同類別的人員；第三，反饋后要有整改措施，并關(guān)注后續(xù)整改效果。

4 北京聯(lián)合大學(xué)教師評學(xué)的實(shí)踐

北京聯(lián)合大學(xué)結(jié)合學(xué)校管理模式和生源特點(diǎn)，研究和探索適合學(xué)校實(shí)際情況的教師評學(xué)辦法。

4.1 提高教師評學(xué)有效性的措施

（1）過程評價與效果評價相結(jié)合。，授課教師在每門課程的中期進(jìn)行評學(xué)，將問題反饋至相關(guān)部門組織整改；在課程結(jié)束后，以課程考核的結(jié)果作為效果評價，結(jié)合中期評學(xué)情況，分析查看整改效果。

（2）定性評價與定量評價相結(jié)合。采用定性評價為主的方式，教師針對每個二級指標(biāo)作出寫實(shí)的描述，給出整改措施的建議，選擇總體評價的等級，并填寫意見反饋部門；課程結(jié)束后，課程考核的成績即為效果評價的結(jié)果，教師可通過考核成績來分析期中評學(xué)的有效性。

（3）指標(biāo)簡捷，易評價。北京聯(lián)合大學(xué)是教學(xué)型高校，結(jié)合學(xué)校生源的特點(diǎn)，學(xué)校本著操作簡易、少兒精的原則，選取直接且易評價的指標(biāo)。一級指標(biāo)設(shè)置“課堂紀(jì)律”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)效果”三個指標(biāo)，并設(shè)置“遲到和早退現(xiàn)象”“曠課情況”“說話、吃東西、睡覺等現(xiàn)象”“尊重老師”“學(xué)生聽課率”“學(xué)生發(fā)言情況”“學(xué)習(xí)積極性和主動性”“作業(yè)完成情況”“教學(xué)目標(biāo)階段考核結(jié)果”“學(xué)習(xí)方法和解決問題能力”等十個二級指標(biāo)。

（4）全員參與，部門協(xié)作。北京聯(lián)合大學(xué)教師評學(xué)范圍包括全日制本?？迫w學(xué)生，每位任課教師都要對授課班級進(jìn)行評學(xué)。

（5）信息平臺，實(shí)時推送。北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)教師評學(xué)系統(tǒng)，教師可在PC端和手機(jī)端填寫評學(xué)表，為教師提供便捷的信息平臺。信息系統(tǒng)將意見及時推送給相關(guān)部門，并統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)，為管理部門提供決策參考。

4.2 工作流程

北京聯(lián)合大學(xué)教師評學(xué)工作每學(xué)期進(jìn)行，教師在評學(xué)系統(tǒng)中填寫《北京聯(lián)合大學(xué)教師評學(xué)表》，評學(xué)的情況將反饋到相關(guān)部門或人員，并開展整改。在課程考核結(jié)束后，教師結(jié)合中期評學(xué)的情況，對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，寫入教學(xué)小節(jié)，并附在課程的主講教師文件里存檔。北京聯(lián)合大學(xué)教師評學(xué)工作流程圖如圖1所示（其中虛線箭頭表示反饋流程）。

4.3 反饋機(jī)制

北京聯(lián)合大學(xué)在教師評學(xué)工作中，加強(qiáng)反饋機(jī)制的建設(shè)，使其形成閉環(huán)。

（1）教師向?qū)W生反饋。教師評學(xué)的第一反饋對象是學(xué)生，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出評價的同時，在課堂上將存在的問題第一時間反饋給學(xué)生，并提出改進(jìn)要求，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的后期改進(jìn)情況，能夠在課堂上直接向教師呈現(xiàn)。

（2）教師向相關(guān)部門反饋。教師在評學(xué)表中提出的問題及建議，將反饋到校教務(wù)處、教學(xué)單位的教務(wù)部門、學(xué)生管理部門和班主任等相關(guān)部門和人員，各部門做好后期整改工作。學(xué)生的后期改進(jìn)情況，由教師、學(xué)生管理部門和班主任等向教學(xué)單位反饋。

（3）教學(xué)單位向校教務(wù)處反饋。教師評學(xué)情況和后期整改情況，由教學(xué)單位向?qū)W校教務(wù)處進(jìn)行反饋。

（4）平臺及時推送反饋信息。北京聯(lián)合大學(xué)建設(shè)教師評學(xué)系統(tǒng)，通過系統(tǒng)平臺可將教師評學(xué)的情況及時推送給相關(guān)部門，部門改進(jìn)措施和整改情況也可通過系統(tǒng)進(jìn)行反饋。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文江.簡論“評學(xué)”[J].黑龍江高教研究，2005（7）：24.