韋秋明

摘要：語文學科具有工具性和人文性的性質(zhì)，這就意味著語文不僅要注重學生的智育，而且肩負著德育的重任。因此，努力探究、挖掘語文學科的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)，塑造學生的靈魂就成為每一位語文教師的責任。那么，語文教師怎樣才能具體、靈活、有效地在教學中滲透德育呢？

關(guān)鍵詞：語文;課堂教學;德育;滲透

教師是學生健康成長的指導者和引路人，從教二十三年來，由于懶惰，有很多的點點滴滴未曾記錄下來。不過就教書育人來說，責無旁貸，所以我總結(jié)了幾點供大家商榷。

一、潛移默化地在語文教學中滲透德育內(nèi)容，寓教于樂

初中語文教材的課文中總是承載了大量的思想內(nèi)容。其思想內(nèi)容大多隨著學生的年齡增長而逐步深化和發(fā)展。例如，革命愛國主義的內(nèi)容，初一上期以《最后一課》為代表。這是法國作家都德的名篇，它通過小學生弗郎士幼稚的心靈和眼光，直觀地表現(xiàn)出教師韓麥爾對自己母語的愛，實際上寄寓了對自己祖國的深切的愛。學生小弗郎士的“經(jīng)驗”，使課文顯得淺顯易懂。而到初三年級，愛國主義的內(nèi)容不但在量上增加了，其表達方式也復雜起來，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《沁園春·雪》以及《藤野先生》等。這種強烈的愛國主義思想，如何傳達給學生，是需要教師認真下一番功夫的。教師和學生的溝通要借助于感情。一種經(jīng)驗要成功地向別人傳達，也必須借助于感情。所以，初中語文課中的思想內(nèi)容多數(shù)呈現(xiàn)為經(jīng)驗形態(tài)，決定了語文教師進行思想教育時必須注重相應(yīng)的情感教育。

二、把握學生心理特征，在語文教學中有針對性地進行德育滲透

初中學生的年齡大致在13—16歲之間，這是一個特殊的年齡層次，在“身”、“心”兩方面都呈現(xiàn)出自身獨有的特點。既具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，又缺乏較為完整的人格心理、自覺的人生設(shè)計、理性分析的能力，因而，語文課的思想教育必須重視這些特點，在語文教學中掌握學生心理特征，激發(fā)興趣，有的放矢，才能收到預期的效果。

在教俄國著名作家奧斯特洛夫斯基《生命的意義》一課前，我先布置了一項作業(yè)：請同學們以《我的愿望》為題寫一段文字。有位同學這樣寫道：“我的愿望是以后設(shè)計電腦游戲，因為電腦游戲太有趣了?！边@位學生平時就喜歡玩電腦游戲，并因此影響功課。上課時，我讀了幾位同學寫的文章，其中就有這位同學的，不出我所料，有些同學聽了哈哈大笑，該學生也意識到了什么，頭埋得很低。我趁機說：“大家不要笑，這電腦游戲并不是人人都能設(shè)計的，他其實就是想成為一名電腦軟件設(shè)計師，這是一個非常崇高的理想，但理想不是一蹴而就的，要實現(xiàn)你的理想，就必須付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱點，你們有足夠的信心嗎？”接著，我給他們講了《生命的意義》中的主人公保爾.柯察金的故事，我注意到所有的人都震撼了，包括剛剛那位低著頭的同學，也許他在暗暗下決心吧！此時，我讓大家齊聲朗讀保爾站在烈士墓前思索人生意義的這段話：“人的一生應(yīng)當怎樣度過呢？當你回首往事的時候，你不因碌碌無為而悔恨，也不因虛度年華而羞恥;這樣，在你臨死的時候，你能夠說：我的全部生命和整個力量都已獻給了世界最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭?！睆耐瑢W們鏗鏘有力的朗讀聲中，我已感受到了他們?yōu)閷崿F(xiàn)理想的高昂情緒和堅定信念。

三、利用課外閱讀教學實施德育教育

積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導學生去讀。如《魯濱遜漂流記》能讓學生敢于思考，善于克服困難;《伊索寓言》讓學生懂得生活哲理;《格列佛游記》充分發(fā)揮學生的想象力等等。要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

四、名言警句的積累和理解

在初中教材中還含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句，有些課文的思想內(nèi)容，有時就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”語文教學德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，構(gòu)思與傳達的主體這“源頭”必須“活水”長流！也就是說，語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點和學生的實際，靈活運用;能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語文教學德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮恼Z文教學中我仍將不斷探索，潛移默化，寓教于樂！

參考文獻：

[1]馬小蘭.初中語文教學中的德育特點與方法探析[J]語文學刊，2010，（1）

[2]楊春明.在初中語文教學中進行德育滲透[J]中國教育技術(shù)裝備，2010，（13）