王力

摘要：閱讀是一種重要的知識獲取途徑，而要想讓閱讀發(fā)揮出更優(yōu)的效果，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是一個非常重要的方面。因此，小學語文教師可以從趣味閱讀、探究閱讀、擴展閱讀等多個角度出發(fā)來多層次的培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

關鍵字：小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究

要培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，首先就要抓住兩個關鍵詞，自主和閱讀，自主是學生的主觀意愿，而閱讀是一種方式。如何讓學生進行自主閱讀，教師可以在課程內(nèi)容、教學形式等方面進行優(yōu)化調(diào)整，切實培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。本文從以下幾個方面入手來對小學生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略進行探究。

一、趣味閱讀提升興趣，強化自主閱讀動力

對于好奇心較強的小學生而言，吸引他們的事物很多，而教師要想讓學生把更多精力放在自主閱讀上，首先就要提升學生的自主閱讀動力。也就是說，教師在進行平時的語文閱讀教學時應當提升閱讀教學的趣味性，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠主動進行閱讀學習和理解。

例如：對于《蝙蝠和雷達》的教學，我沒有直接讓學生進行閱讀學習，而是給學生展示了幾組圖片，比如：蒼蠅與小型氣體分析儀、螢火蟲與人工冷光、電魚與伏特電池、水母與水母耳風暴預測儀等等。學生被圖片上的高端科技吸引了，他們的困惑在于這些動物與這些科技產(chǎn)品有什么關系。在學生的困惑與好奇中，我告訴學生這些科技發(fā)明都是根據(jù)這些動物而來的。學生覺得這樣的事情很新奇，進而對此產(chǎn)生了興趣，想知道原理是什么。鑒于此，我讓學生翻開課本進行《蝙蝠與雷達》一課的自主閱讀，親自探索一下蝙蝠與雷達之間的奧秘。圖片的鋪墊和我的言語引導已經(jīng)成功地激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生閱讀得非常認真。在課程將要結束的時候，我提醒感興趣的學生可以在課下閱讀與圖片內(nèi)容相關的那些動物與科技發(fā)明的相關資料。通過這樣的趣味閱讀學習，學生自主閱讀的興趣會得到有效提升。

二、探究閱讀鍛煉能力，提升自主閱讀效率

在閱讀教學中，教師不僅應當提升學生的閱讀意愿，同時還應提升學生自主閱讀的有效性。因此，教師可以在語文教學中有針對性地設計多種閱讀探究環(huán)節(jié)，引導學生進行探究和思考，同時教師還應當對學生進行一定的閱讀指導，讓學生掌握多種有效閱讀的方法，鍛煉學生的閱讀能力并提升學生的自主閱讀效率。

例如：對于《自然之道》的閱讀教學，在這節(jié)課中我有意培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，因此，在學生開始閱讀之前，我給學生提出了以下幾個閱讀探究問題：

（1）這篇課文主要講了一件什么事？

（2）通過這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？

（3）思考與討論：什么是“自然之道”？

有了這三個探究問題，學生在進行閱讀時會更有目的性和側重點。而且，這三個問題各有側重點，問題（1）可以鍛煉學生的閱讀總結能力，問題（2）可以鍛煉學生的閱讀理解能力？而問題（3）則可以鍛煉學生的閱讀思考能力和發(fā)散思維能力。并且，這幾個問題不僅僅可以鍛煉學生的綜合閱讀能力，而且這也是一種非常有效的進行自主閱讀的方式，學生在獨立進行閱讀時也可以給自己提出類似的三個問題，邊思考邊閱讀。通過這樣的教學，學生的自主閱讀效率會得到顯著提升。

三、擴展閱讀培養(yǎng)素養(yǎng)，優(yōu)化自主閱讀效果

對于學生自主閱讀能力的培養(yǎng)不應只在語文課堂上，還應當延伸到課外。因為課堂教學的時間有限，但課外閱讀就不一樣了，學生可以按照自己的閱讀偏好選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容。如此不僅能擴展學生的閱讀范圍，還能促進學生語文素養(yǎng)的提升，切實優(yōu)化學生的自主閱讀效果。

例如：在《普羅米修斯》的教學完成之后，很多學生對希臘神話產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在本節(jié)課的課程結束之前，我特意給學生提了提宙斯、波塞冬等神話人物，加深學生興趣，讓學生在課外主動對這些神話人物以及他們的故事進行閱讀了解。同時我還提醒學生對古今中外的神話故事進行對比，比如，中國古代的神話故事，精衛(wèi)填海、后裔射日等，還有外國的無名騎士、鹿王、日神之子等等，看看不同時間和空間下的神話故事有什么異同之處。并且，為了提升學生的課外閱讀效果，保證學生的閱讀質(zhì)量，我還給學生設計了一個神話故事交流活動，時間定在一個星期之后，在交流活動中學生可以對已有的故事進行交流，也可以進行大膽的改編，比如，后裔射日如果留下了兩個太陽，那現(xiàn)在的世界會是什么樣的，等等。而在這之前學生可以盡情地對神話故事進行閱讀和了解。通過這樣的閱讀擴展，學生的語文素養(yǎng)可以得到很好地發(fā)展。

總而言之，閱讀不僅僅是語文教學的一個重要部分，同時還是學生認識世界、增長見識的一個重要途徑。因此，教師不能僅僅滿足于語文課堂上的閱讀教學，還應當培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生在課上、課下都能進行積極主動地閱讀學習。

參考文獻：

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